2018部编教材六年级上册《语文园地三》表格式教案教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课 题 语文园地三 教学目标 1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。 2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作，描写人物神态。 3、掌握说明文的逻辑特点，学习用条理性的表达方式表明自己的想法。 教学重点 分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。 教学难点 分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。 教学准备 学案纸，多媒体课件 导 学 过 程 二 次 备 课 一、导入 带学生回顾本单元学习的几篇课文，让学生谈谈自己都学到了什么，哪篇文章中的哪些细节让自己感触最深。 二、讲练环节 （一）学生默读描写人人迷的段落，用笔画出段落中的动词短语。 （二）学生分组汇总画出的动词短语，每组派代表分享动词短语在描写人物动作神态时的作用。教师作总结，可与戏剧描写类比。 第一段：宏观描写：摆：阵势大 攒着：涌向一个点 哄、散：人数多，动作快 微观描写：跺脚拍手：激动的样子 咋咋呼呼：声音描写，对视觉描写的补充 第二段： 伸长了脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子 从肩膀上探过来：交叉视觉描写，更有动感 第三段： 一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊的样子 嘴里叽里咕噜：声音描写充实视觉 眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感 踩得吱吱响：用地板的声音衬托出罗丹激动的样子 手不停挥动：手脚并用，富有戏剧性 情绪更加激动：前期的动作描写叠加到一定程度的体现 痴痴地微笑：戏剧高潮之后的平静，依然能表现出罗丹的专注 吁了口气：一系列激动过后，人物终于从“迷”的状态中出来。 （三）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频，用3到5句话描写人物的状态。 （四）在教师阅读学生习作的同时，学生快速阅读说明文段落，理解加点部分在段落中的作用。 （五）教师带学生一起总结出此类表达的特点，即“观点+原因一+原因二+……”。 （六）教师选择几段较好的学生练习在班级分享，并请学生按照说明文的逻辑格式表达自己对该练习的看法。 三、作业 选取一位沟通对象，可以是父母、老师或朋友，表达自己的一个想法，说服对方。录成小段音频，发给老师。 愿望可以是周末吃一次麦当劳、一起去看一部电影、想要当某学科的课代表、希望老师多微笑，或者每周三放学后踢一会球，写完作业后看一会电视等。