高考历史教学总结与反思.docxVIP

2019年高考历史教学总结与反思 　　 　　2XX届高三历史教学是在高考要求发生变化、选修科目的地位比较尴尬的情况下进行的。回顾一学年教学工作，主要做好了以下几个方面工作。 ? 　　 　　一、强调计划性。 ? 　　 　　接手20XX届高三历史教学是从20XX年8月开始。为了很好地完成高三历史教学工作，就全年的教学工作制定了计划。 ? 　　 　　一轮复习，时间从20XX年9月到201年4月上旬，主要任务是完成三本必修教材。重点是夯实基础，并适当提高同学们的材料阅读与处理能力。每周做一个定时小练习，题量为20个选择题和两个主观题。 ? 　　 　　二轮复习，时间从20XX年4月中旬到5月中旬，主要任务是以考试说明为依据，以考试说明上自然单元为单元加以整合，以单元来组织复习。重点是提升同学们的分析问题和解决问题的能力。每周做一个完整试卷，提升同学们的应试能力。 ? 　　 　　三轮复习，时间从20XX年5月下旬到6月初。主要任务是讲练习结合。做几套完整的高考模拟题，从方法上和心理上提升同学们的适应能力。同时适当补充一些热点问题与江苏地方史问题。 ? 　　 　　6月3、4、5日为同学回归课本的时间和考前辅导时间，老师不再讲解新内容。 ? 　　 　　二、针对课时紧、识记内容多的特点，经常性地让学生读教科书的目录与默写教科书的目录，强化知识的再认现现。 ? 　　 　　历史教科书目录，是对历史教材的高度概括和提炼，是某一历史阶段知识的浓缩，是历史教科书的“浓缩版”。 ? 　　 　　首先是从目录出发，概括历史阶段特征。高中历史教材的单元，往往是由若干章节组成，逻辑严密，互为补充，突出主题——阶段特征。 ? 　　 　　其次从目录出发，探求章节、单元之间的联系，发掘隐性知识，构建阶段知识体系。 ? 　　 　　再次从目录出发，回顾、夯实基础知识。历史教材多达5本，知识繁多，线索复杂，要把教材看一遍，也非一朝一夕能完成，更何况一次次翻看教材，极易使人眼花缭乱，反应迟钝，缺乏应有的复习效果。为避免这种现象的发生，可从目录出发，自我设问，逐层深入，渐次回顾。如果知识暂时联系不上，可以有针对性地翻阅教材，查漏补缺，加深对未掌握知识的印象，这样，将可大大提高复习速度和复习效率，养成自我置疑释难的学习习惯，培养自我发现、自我解决问题的能力，以适应现今高考改革对加强创新能力和实践能力考查力度的要求。 ? 　　 　　三、注意能力培养。 ? 　　 　　新高考实施以来，从材料中获取信息并要概述、归纳、总结的能力要求越来越高。特别是20XX年高考，无论是选择题还是主观题，这一方面的要求更为明显。 ? 　　 　　高考明确要求四大能力目标——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题。目前阶段，主要注重于第一层次的能力目标，具体说就是学生的读题能力。要求学生拿到题目后，读清：①本题有几个问题?②各个问题问什么?找出核心词。③找出各个问题的限制项，时间、地点等等。④找出做答要求，是从材料中找案，还是从教材是找答案。然后才带着问题阅读材料。 ? 　　 　　四、关于训练与讲评问题。 ? 　　 　　训练题目要遵循考查内容上不超出考纲范围，设计风格符合考纲示例，以不偏不怪为原则，以提升学生应试能力与技巧为目的。20XX年新高考以来，高考的考试内容还没有出现超纲现象。 ? 　　 　　具体方法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学网站上收集整理，也可以参照考纲示例，自己设计题目，应加强考生应试能力与技巧的培养，如字迹是否工整，是否在规定范围内答题，语言表达是否概括精练，心理压力是否过于紧张等问题。在讲评时，尤其不能拘泥于参考答案，应多鼓励学生按合理的思路来组织答案，答案要专业化、规范化、精练化，多研究高考方向，总结命题规律，总结做题技巧和要求。 ? 　　 　　五、通过感悟、想象、思考提高历史素养。 ? 　　 　　历史教学靠一味灌输，死记结论要点是没有前途的，应充分依据材料，由师生共同营造尽可能完整的历史图像，对历史进行想象、分析的处理，让学生逐步体会通过图文材料认识历史是一个自然的过程。历史教学应围绕高考主干知识、重点知识、热点知识，尽可能充分利用教材已有素材，在自主阅读、思考交流中激发了学生对历史的想象力，活跃学生的历史思维，形成从宏观到微观的历史知识结构，从而在一定程度上提高高考历史复习的实效。学生只有通过材料感悟、想象、思考的历史内容才会变成自己真正熟悉、得心应手运用的内容，而不是教材看似枯燥、僵死的文字叙述。这一理念算是与张元教授的见解不谋而合吧。 ? 　　 　　当然一学年来，工作中存在这样那样的不足也是有的，如对学生学习积极性的调动，一些同学历史思维的培养做得还不够到位。所有这一切