必修三稳态与环境.doc

必修三《稳态与环境》 纵观近六年（2012-2018）全国新课标Ⅰ卷，我们发现在四本考试教材即必修一、必修二、必修三以及选修三中必修三所占的分值比重相当大，从21%~47%不等，其中在2015年的考试中比重达到43%，所占分值为39分。可见必修三是高考的热点和重点，在高考中有着举足轻重的作用。 必修三可分为六个专题即，专题一：人体的内环境与稳态、专题二：动物生命活动的调节、专题三：植物的激素调节、专题四：种群和群落、专题五：生态系统及其稳定性、专题六：生态环境的保护。纵观近六年（2012-2018）全国新课标Ⅰ卷，我们发现专题一、专题四为高考的高频考点，前者在近六年高考中年年出现，后者则六年中考了五年只有2016年没考。这两个专题在试卷中都同时以选择题与非选择题的形式出现。其中，专题一均以文字的形式考查命题多与生活实际相联系；专题四则常以图表的形式出现，综合考查了学生读图、读表的能力。专题二为高考的次高频考点，六年中考了四年，考题多以非选择题的形式出现，命题多与生活实际相联系。专题三、专题五为高考的低频考点，六年中均只考了三年，考题几乎以选择题的形式出现，难度适中。其中，专题三常结合图形进行考查，考查了学生从图形中获取信息的能力。专题六在近六年的高考中均没有出现。2018国家提倡生态经济，所以今年的高考题除了卷 = 1 \* ROMAN I的大题考仍是考专题二，其他各卷的大题都偏重了第五章生态系统的内容。因此，今后预测高考出题走向还是跟时势紧密先后结合，适当作出调整。 为此，针对必修三的复习，我们提出以下几点建议： 研究考纲：《生物考试大纲》是高考命题的纲领性文件和依据，应认真研读，明确考试要求，把握命题趋势，进而制定合理的复习备考方案。 研究真题：高考题能够充分代表高考对于学生的发展要求，在考查内容上也有代表性，研究真题对于高考复习策略有着重要的指导意义。 研究学情：研究学情能使我们的备考工作更具有科学性和实效性，找到更科学的高考复习方案。 回归教材，梳理基础知识，重视主干知识：重视教材主干知识的理解和应用，教材中的插图如“突触的亚显微结构示意图”、“血糖的来源和去向”；问题探讨如教材P50“生长素对根、芽、茎的作用”；技能训练如教材P49“评价实验设计和结论”；资料分析如“人体的体温调节和水盐调节”、“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”等都隐含了大量的知识与方法，我们应重视。 5. 夯实基础，构建知识网络：必修三的知识点多而杂，在复习时，要注意运用全局观点，整体把握相关知识，建立起知识联系，使知识记忆成网，比如构建人体三大调节：体温调节、水盐调节和血糖调节的知识网络图；理顺神经调节和免疫调节的过程；理清生态系统相关概念之间的关系。通过知识点纵向和横向的联系，形成“点-线-面-网”的体系，便于学生寻求规律，帮助学生理解性的记忆和回顾。 6. 加强图、表、坐标曲线题的复习，提高学生的综合分析能力：必修三注重以图、表、坐标曲线题的形式考查学生的综合分析能力，对学生的综合素质要求较高，为此，在复习时应加强这方面的训练。 7. 提高学生阅读、获取信息的能力：在近几年的高考中，必修三所考查的知识点往往会包含在特定的情境中普遍较为隐藏，题干中的信息多来自于生活实际，具有较为复杂的文字表达，对学生的阅读和获取信息能力提出了更高要求。因此，在复习时应加强学生阅读、获取信息的能力。 8.注重培养学生规范答题的能力：教师在课堂教学中要强调生物学术语，注重使用课本上的语言，提高学生的语言表达能力；讲评练习应强调答案的严谨性。要让学生知道高考试题的评分特点即得分点，引导学生与参考答案找差距，提高学生答题的完整性和规范性，减少失分。 9、紧密关注时事，联系国家政策，研究是否有可能是高考出题的出发点。 专题一 人体的内环境与稳态 一、高考真题 1．（2017.4）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是 （ ） A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低 B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱 C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应 D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统 【答案】C 【解析】一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。分组后一组再注射少量的A，小鼠表现为呼吸困难等症状，另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现，说明提取液中含有过敏原，引起小鼠发生过敏反应，而不是胰岛素作用的结果，A错误、C正确；呼吸中枢位于脑干中，而不是神经递质的作用，B错误；