江苏省东台市唐洋镇中学九年级历史上册《第18课 美国南北战争》名师教案 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE  PAGE 5 《第18课 美国南北战争》教案 教学目标 1．知识与能力 通过学习本课，了解美国南北战争爆发的起因、战争结局、性质和作用；掌握林肯在南北战争中的主要活动；知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。通过阅读相关资料，培养学生获得有效信息并加以归纳的能力；通过探究“颁布《解放黑人奴隶宣言》的作用”，培养学生分析历史问题的能力。通过引导学生思考和探究“南北战争在美国历史上的作用和意义”，培养学生独立思考的习惯和全面分析问题的能力。 2．过程与方法 通过学生自主阅读教材，掌握美国南北战争爆发的原因、经过和结果等基础知识；引导学生思考并认识林肯拥有的优良个人品质，分辨南北战争爆发的原因和导火线；指导学生阅读教材和资料，学会从史料中获取有效信息的方法。组织学生开展小组合作探究，理解《解放黑人奴隶宣言》颁布的作用和南北战争的意义、作用。 3．情感态度与价值观 通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流； 通过战争中林肯和人民群众的活动，正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点：；《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 南北战争的性质和意义。 教学难点：美国南北方两种经济制度之间的矛盾 教学方法：自主思考、合作探究、问题导学、情景教学 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、回顾旧知识引出课题（2分钟）： 1．教师出示“双基回顾”题，检测美国独立战争的知识。 2、教师出示美国“总统山”图片，提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁？学生思考回答。 教师引出话题:华盛顿领导了独立战争，建立了美国，是美国人民心中的国父。马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。 3．教师板书课题。 二、目标出示明方向（1分钟）： 1、教师出示学习目标，学生齐读目标： ①了解林肯的主要活动； ②知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容； ③理解南北战争在美国历史发展中的作用。 2、教师强调，学生识记目标中的关键词。 三、自主学习填一填（15分钟）： 1、教师出示导读题，学生阅读教材P111—1116内容，思考投影上的导读题，教师巡查指导； 2、学生在书上勾画出导读题中的关键词（重要的时间、人物、事件名称等），组长检查，教师引导学生展示，针对学生自学反馈出的问题，组间纠正点评。 3、教师出示“史实梳理”提纲，学生分组归纳整理，全班交流展示，组间纠正点评，教师讲解。 过渡:教师出示有关林肯的资料，引导分析他具有哪些优秀品质？反问：“一位具有如此优秀品质的政治家，其社会公信度一定不低，为什么他一当选总统，就引发了南部叛乱呢?” 学生思考，回答，是因为林肯主张废除奴隶制。 教师顺势利导：看来南部叛乱与林肯个人品质无关，而是与他代表的北方的政治主张废除奴隶制相关。 教师出示“当时各国对奴隶制的态度”的资料。学生认识南北不同经济制度间的矛盾才是战争爆发的根本原因，水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。 教师出示“内战中南北双方力量对比表”，引导学生思考并回答：上述数据反映出哪方占有优势？战争初期，占有优势的北方获胜了吗？为什么？如果你是林肯，面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢？很自然地过渡到“战争的转折点”颁布《解放黑人奴隶宣言》。 四、问题探究议一议（15分钟）： 探究一：1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由？ 2、从何时获得自由？ 3、这样规定，对扭转战局有何作用？ 1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示，其他组补充、修正； 3、教师点评。 过渡：教师陈述“北方获得了胜利，先进的制度战胜了落后、残暴的制度。然而林肯却倒在了血泊中。”出示六个动词，引导学生掌握用“活动+业绩”的方法评价历史人物的方法，学生试评价，点名学生示范。 “100多年过去了，美国人怎样看待这场南北战争？”教师出示资料，引导学生获得有效信息并加以归纳。 探究二：南北战争在美国历史上有怎样的作用和意义? 1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示； 其他组补充、点评。 五、拓展延伸（2分钟）： 1、教师出示资料并提出问题：上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题? 2、学生独立思考后回答； 3、教师总结：南北战争废除了黑人奴隶制度，为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步，但种族歧视还仍然存在，要彻底清除这一人