农村高三学生英语感知学习风格之调研.docxVIP

2019年农村高三学生英语感知学习风格之调研 　　 【摘要】对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示：农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格，最喜欢动手学习风格，最不喜欢单独学习风格；女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格；英语水平对感知学习风格没有显著性影响；动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法，指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。 ? 　　 [关键词】农村高三学生；感知学习风格；英语教学 ? 　　 随着外语教学研究的重点从研究如何教转向如何学，有关学习者特征及其对二语习得过程产生影响的研究受到较大重视。人们逐渐认识到学习者之间的个体差异是影响二语习得成功与否的一个重要因素(Ellis，1994)。然而感知学习风格的研究是个体差异研究的一个重要组成部分。感知学习风格指的就是学习者习惯性地使用一个或多个感官来理解、组织和保持自身体验。例如，以视觉为主渠道的人，主要通过视觉刺激来接受新信息。邓恩(Dunn，1983)夫妇将感知学习风格分为四种，瑞德(Reid，1987)在邓恩夫妇研究成果的基础上又增加了小组和单独学习风格，总共有六种感知学习风格。听觉学习：通过听觉渠道，如听课或听磁带获取信息；视觉学习：通过视觉渠道，如阅读文字或图表获取信息；体验学习：通过体验和感受，如置身于游戏和英语活动中学习；动手学习：通过动手，如做笔记、实验等来学习；小组学习：通过与人相处，如从讨论和小组学习中获取知识；单独学习：通过独处，如单独做练习或自学来学习。 ? 　　 一 ? 　　 、感知学习风格的研究现状20世纪7O年代中晚期邓恩夫妇率先进行感知学习风格的研究，他们编制了一个感知学习风格的问卷调查表，对美国学生的感知学习风格做了调查。 ? 　　 瑞德和梅尔顿(Melton，1990)调查了中国学生的感知学习风格。瑞德调查了1234个来自不同国度和专业、操不同母语的在美大学生的感知学习风格，其中有90个华人学生。他发现华人学生倾向于多种学习风格，最喜欢体验学习，最不喜欢小组学习。梅尔顿在中国的几个大城市调查了331个不同专业的大学生。他也发现中国学生倾向于多种学习风格，最喜欢动手学习，最不喜欢小组学习，这与瑞德的结果基本吻合，但两个调查中每个学习风格的平均值除了动手学习相似之外都有较大的差距。 ? 　　 国内也有许多学者展开了大量的调查。王初明1988年对广州外国语学院英语系的490名在校学生进行了调查。调查结果表明中国学生最喜欢动手学习，最不喜欢小组学习。他发现性别差异不太影响学习风格，英语学习成绩的好坏与学习风格有一定的关系，听力差的学生似乎更喜欢视觉学习。胡晓琼1997年对中国师专英语专业的学生进行了调查，孟悦2003年对体育教育专业学生进行了调查，陈春梅20XX年对非英语专业大专学生进行了调查。这些调查由于调查的对象和环境不一样，所以调查结果也有差别。一由此发现对中国农村高三学生英语学习风格的调查并不多。事实上农村学生由于受到农村特定环境的影响和制约，其感知学习风格必然有一定的特点。另外，学生在高三时期，他们的英语学习风格已基本形成并稳定下来，调查他们的学习风格对于学生更好地学习英语和教师更好教授英语有极大的促进作用。所以本文对农村高三学生的英语学习感知风格进行了调查研究。 ? 　　 二、调查目的、方法和对象 ? 　　 (一)调查目的。本次调查的目的在于探讨以下几个问题：(I)农村高三学生是否偏爱哪一种感知学习风格?(2)男生和女生所喜欢的感知学习风格有无显著性差异?(3)高分组和低分组的学生在感知学习风格上有无显著性差异?(4)学生在语言测试中的各项技能差别是否与某一感知学习风格有相关性，例如听力成绩好的是否就偏爱听觉学习?(二)调查方法。本次调查采用了瑞德的感知风格调查问卷，该问卷由3O个题目组成，每5个题目调查一种学习风格；因每5道题的总分是25分，所以受试者某一感知学习风格的总分越靠近25就表明他对这一学习风格的喜欢程度越高。学生根据自己学习英语的体会来完成问卷。本次调查统计了学生的第一次质量检测的英语成绩。所有学生用的是统一的试卷，由任课教师统一评分。将每一受试学生的考试总分和各项考题的分数，即听力、单项填空、阅读、完形填空和作文的分数一一统计。 ? 　　 (三)调查对象。调查的对象是湖北省恩施州建始二中高三的学生。高三学生共有6个班，采用随机抽样的办法，随机抽取了三个班共120名学生作为受试者，向他们发放了调查问卷。总共回收了105份调查问卷，最后的有效问卷为98份，其中男生43人，女生55人。回收率是88％。 ? 　　 三、调查结果与讨论 ? 　　 (一)农村高三学生整体英语感知学习风格倾向。瑞