国外汉语课堂教学案例.pdf

对外汉语情景教学法案例分析 一、案例背景 该课课型为口语课， 教学对象为留学生本科二年级学生。 教学内容为课文 “让 我们轻松一下”，教学目的是让学生熟练掌握目标生词，学会征求意见和学会得 体的表达肯定和否定的想法。 在教学中， 教师主要采取了情景教学的教学方法来 帮助教学。 二、案例主题 情境教学法指以情境教学基本理论为基础，通过假设一定的情境，实现达到 语言交际的目标。 汉语情境教学法， 就是指教师根据留学生的年龄特点和心理特 征．遵循留学生在中国日常生活的认知规律， 结合教学内容， 充分利用形象， 假 设具体生动的语言情境． 使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言， 创设尽可 能多的汉语语言环境，让学生更多地接触和感受汉语、说汉语。在汉语教学中， 教师应创设真实的语言环境或模拟情境， 充分利用生动、 形象、 逼真的意境， 使 学生产生身临其境的感觉， 利用情境中传递的信息和语言材料， 激发学生用汉语 表达思想感情的欲望， 从而培养学生运用汉语表达的能力， 激起学生从整体上理 解和运用语言。 该教学法的特点是： 将言、行、情境融为一体， 有较强的直观性、 科学性和趣味性。 语言课堂可避免陷入枯燥无味的泥潭， 同时也可避免我们常说 的学了不会用的现象。 三、案例描述 1. 教师利用问题导入课程。 师：同学们已经学习了一周了，那周末你们想做什么呢？ 生 1：约朋友在家打牌、做饭。 生 2：在家 生 3：出去玩。 师：好，但是你已经忙了一周了， 应该轻松一下， 那你除了在家还想做什么？ 生 2：上网 师：是你一个人出去玩还是想约朋友一起去玩？ 生 3：约朋友一起。 2. 教师利用导入时创造的情景与学生对话以此来来复习上节课的生词 （轻松、 约、主意、依我 /你看、打牌、打麻将、看展览、听音乐会、爬山） 。 ① 师：你们已经学习了一周，忙了一周，那周末应该 生：休息休息。 师：你们应该休息休息，轻松轻松。那你们有什么好主意呢（教师抽同 学回答问题） 生 1：听音乐。 生 2：去吃泰国菜 生 3：跟朋友出去玩。教师询问学生 4: 学生 3 的主意是什么？学生 3 的 主意是什么？ 生 4：跟朋友出去玩。 师继续询问学生 4 ：那你觉得他的主意怎么样？他的主意怎么样？ 生 4：很好。 ② 教师继续利用周末应该轻松的情景来复习目标词汇“主意” 。（教师在读 “主意”时 发音为 zh?y ì） 师：好。好的。那周末了我们来轻松一下， ××你还有什么主意？你有别 的主意吗？ （教师继续提问） 生 1 没有反应，教师：有没有别的主意？有没有别的主意？ 生 1：逛街或跟朋友做活动。 师：好的。那 ××你觉得他的主意怎么样？ 生 2 ：还不错。 师：还不错。你觉得很好是吗？老师觉得他的主意也不错。好的，那老 师说周末了，我们去打牌。你觉得老师的注意怎么样？ 生：很好。 （学生老师笑） 师：有没有人觉得不好的？ 生：没有。 （笑） 师：没有？（笑） ③ 老师利用情景学习“依你 /我看” 师：忙了一周了，我们去大理玩怎么样？ 生：