构建应用型院校外语实践教育与评估体系.docVIP

PAGE PAGE 5 构建应用型院校外语实践教育与评估体系 贯彻实施外语教学质量与教学改革工程 根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《西昌学院关于实施本科教学质量与教学改革工程的暂行办法》（西学院教[2007]21号）的精神，为适应社会主义市场经济对我国人才养模式提出的新要求和我国高等教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对外语人才培养的更高要求与多元化需要，切实加强我院外国语言与文学学科及大学英语课程教学建设，进一步深化外语教育教学改革，大力提升教学质量，切实培养较高质量人才，特拟订以下实施意见。 一、外语教育教学改革与建设基本原则和目标要求 1、根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的精神，结合我院实际情况，有计划、有步骤、分层次地开展外语教学研究与改革，通过两至三年时间建立健全应用型本科院校“一中二环三结合”外语人才培养模式：即以提高人才培养质量为中心，强化课堂教学环节，强化外语实践教育环节，结合素质教育、创新教育和复合专业教育，培养具有扎实语言基本功、宽广知识面及相关复合专业知识与技能，具有良好素质和较强能力的应用型复合人才。 其中课程体系及其课堂教学环节集中体现我们的办学思想和人才培养模式特征，是实现培养目标的基本单元和主要途径，直接影响着人才培养质量；外语实践教育环节是课堂教学的延伸与扩展，弥补课堂教学在时间、实践和功能上的不足，贯穿着各类知识、素质和能力的扩展与培养；素质是提升人潜在发展能力所必备的基本品质，素质教育包含思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质的培养；创新教育是培养学生的创新精神、创新意识与创新能力，是综合素质与能力培养的核心，进一步推动素质教育的发展；创新是有层次的，外语教育中创新能力的培养不同于其他的学科，是使学生善于独立发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，进行分析与综合、抽象与概括，掌握其中蕴含的基本规律，并能独立提出见解与解决问题的研究性创新能力；时代和社会主义市场经济需要外语与其他有关学科（如外交、经贸、新闻、法律等）结合的复合人才，复合专业教育是以社会需求为导向，培养学生毕业后可能从事的某一复合专业基础知识与技能。 2、根据《大学英语课程教学要求》的精神，进行以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，强化课堂教学环节，强化实践性英语学习环节，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的大学英语课程教学体系建设，进一步提升我院大学英语教育教学质量，培养非专业学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应西昌学院创建民族地区知名本科院校和满足地区经济发展与国际交流对人才培养的需要。 二、构建外语实践教育与评估体系，切实提高人才培养质量 为实施外语教学质量与教学改革工程，根据外语系教育教学改革与建设原则与目标，我们探索构建应用型本科院校外语实践教育与评估体系（如下图所示），它是应用型复合人才培养的重要途径，对实现人才培养目标、切实提高人才培养质量有着重要作用。 外语实践教育体系包括社会实践、课堂实践、课外实践、毕业实习、毕业论文等环节，各环节均贯穿着知识面的扩展、合作精神的养成以及学生学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力等的培养。这些实践活动均应在团总支、教研室和实验室（兼自主学习中心）指导下有目的、有计划、有组织地开展并进行检查、总结、交流和评比（实施细则见附件）。 社会实践活动诣在让学生利用节假日参与社会调查、学习和服务等活动，了解社会、了解国情，树立正确的政治方向和为人民服务的思想，提升学生的世界观、人生观、价值观，同时培养其综合素质与能力，丰富社会经验，增强社会适应能力。活动应面向全体学生，提倡人人参与，注重合作与个性发展。为激发学生学习兴趣，我们特别倡导学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。 课堂实践教学活动要求大部分课程用其总学时的10—15%开展与课程性质、教学目标相适应的并以教学内容为基础的实践性教学环节，以学生为主体，改变传统满堂罐和死读书的教与学方式，弥补传统课堂教学在实践和功能上的不足，充分调动学生学习能动性，进行语言运用的有效实践。如阅读系列课在教师指导下将故事情节改编进行话剧表演，语法课指导学生调研语法最易出错的方面与症结等等。同时，课堂实践教学活动的各类优秀学习成果应在英语节上展示评比，激发学生的进取心。 课外实践活动是课堂教学的延伸与扩展，有益地弥补其时间、实践和功能的不足，充分