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大班表现性活动区游戏：有趣的声音 　 游戏来源 一次玩沙活动中，浩浩将沙子装在玩沙玩具中来回摇动，发出了“沙沙沙”的响声。他的这一举动吸引了好几个小朋友，大家围在一起，比赛谁的玩具发出的响声最大。最后，他们得出结论：原来，沙子装得太满或太少摇出的声音都不大，只有装一半左右的沙子才能摇出最大的声音。他们对声音的兴趣让我灵机一动：沙子的声音效果是单一的，如果提供多种物资材料让孩子们探索，他们能发现什么呢？ 预期目标 1.发现相同的材料放在不同材质的容器中发出的声音不同，不同的材料放在相同材质的容器中发出的声音也不同。 2.选择自己最喜欢的声音按音乐的节拍为乐曲伴奏。 图 片 材料投放 1.将沙子、水、塑料笔盖、玻璃球等不同材质的物品分别装入塑料瓶和铁罐里。 2.伴奏音乐、音乐播放器。 游戏玩法 1.认真聆听不同材质的物品与容器撞击所发出的声音，并将自己的发现与同伴交流。 2.选择自己最喜欢的声音按音乐的节拍为乐曲伴奏。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：刚开始的几天，孩子们对新投放的瓶瓶罐罐非常感兴趣，拿在手中不停地摇晃、对比，聆听它们发出的响声。但好景不长，两周的时间之后，音乐区变得门可罗雀，孩子们游戏的热情渐渐冷淡下来。 分析：孩子天生对声音是敏感的，因此，当区域中投放瓶瓶罐罐让他们自由地探索和游戏的时候，他们非常喜欢。但是教师投放的材料都是以摇动发出声响，选择性较小，孩子们玩久了自然失去了新鲜感。 调整 推进 （图片） 一次区域活动结束后，我与孩子们进行了一次谈话活动，让孩子们提出自己的观点和改进的办法。其中，正在学打架子鼓的希希提出：“我们来做个架子鼓吧！”她的建议得到了孩子们的一致赞同。教师马上上网搜索架子鼓的图片，让幼儿观察了解架子鼓的组成。经过热烈地讨论和总结，孩子们决定用牛奶罐和装饭菜的盆、碟来进行架子鼓的制作。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：自己动手参与制作的“架子鼓”是孩子们的最爱。彤彤在用“架子鼓”给乐曲伴奏，玩得不亦乐乎。伟伟在一边生气地说：“太吵了！不是这样敲的！”彤彤不理会，继续自己的游戏。伟伟只好过来寻求我的帮助。 分析：由于 “架子鼓”的投入，教师投放的伴奏音乐节奏感较强，个别孩子不能按节奏规律打击“架子鼓”伴奏，就会让其他孩子感觉混乱，不能专心游戏。 调整 推进 （图片） 我组织孩子们就这次区域活动中出现的矛盾进行讨论。孩子们总结出：“节奏”是演奏乐器的重要元素。在几个孩子的对比演奏中，他们发现：不同的音乐可以用不同的节奏型演奏。于是，我们将讨论出来的几个节奏型固定下来，贴在墙上，供孩子们演奏时选择使用。 在讨论中，语语提出：有没有敲击起来比铁罐更好听的声音呢？于是，我在音乐区中投放了各种材质的容器让孩子们自由选择。两天之后，孩子们经过投票决定：使用玻璃容器再制作一个乐器。我们在玻璃瓶中装入不同刻度的水，使它在敲击中能发出不同的声音。为了让它看起来更美丽，孩子们还在每个玻璃瓶的水中加入不同颜色的颜料，让它“像彩虹一样美丽”。因此，这个乐器的名字就叫做“彩虹瓶”。 目标调整：能选择自己喜欢的乐器根据不同节奏型变化为音乐伴奏。 材料投放调整：增加乐器“彩虹瓶”。 游戏玩法调整：在“彩虹瓶”游戏中，幼儿可以尝试演奏自己会唱的歌曲。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：语语和朵朵选择了“彩虹瓶”。语语拿起一根筷子说：“朵朵，我来敲，你来唱。”朵朵同意了。不一会儿，她们在边敲边唱的游戏中找到了“彩虹瓶”音高顺序的排列规律，朵朵不再满足于“唱”，也拿起筷子，将自己学过的歌曲结结巴巴地边演奏边唱出来。整个盥洗室都充满了她们快乐的歌唱声。 分析：由于“彩虹瓶”的音量较小，且具有音高的特性，教师在投放时将它放在幼儿盥洗室中，没有与其它打击乐器摆放在一起，方便幼儿聆听和感受。在活动中，孩子们发现了音乐的另一重要元素——音高。 调整 推进 （图片） 我请语语和朵朵将她们的游戏在全班孩子面前展示，孩子们对能演奏自己会唱的歌曲非常激动。我看准时机，在孩子们理解了“音高”元素的基础上，为他们介绍了“简谱”。 1.目标调整：a．欣赏聆听同伴表现，对同伴的表现给予鼓励和支持，并能相互学习。 b．能根据简谱演奏出自己喜欢的歌曲。 2.材料投放调整：a.增加乐器“数字琴”。b.幼儿已经掌握节奏型的歌曲简谱。 3.游戏玩法调整：理解简谱中出现的节奏型，尝试演奏自己喜欢的歌曲。