教育戏剧的应用.docVIP

教育戲劇的應用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 主講人：黃惠英 暖身活動 認識遊戲 專注遊戲：誰是殺手 肢體遊戲：進化論 戲劇契約(僅供參考) 抱著信以為真的態度用心參與 雖然戲劇表演很有趣味性，但要抱著嚴謹的心態表演。 當聽到鼓聲敲3下時，必須安靜並看著老師。 別人說話時不可插嘴 老師要分組時要尊重安排 表演時有毆打或攻擊的動作不可接觸到對方的身體 戲劇歸戲劇，在虛構世界中的衝突，不重返現實生活 違反時請至等待區坐下 兒童戲劇活動之定義與範圍（摘錄於「創造性戲劇之理論探討與實務研究」） 戲劇分類 幼兒自發性戲劇遊戲 以「戲劇」形式為主之卽興創作 以「劇場」形式為主之表演活動 相關名稱 象徵性遊戲 想像遊戲 假裝遊戲 社會戲劇遊戲 創造性戲劇 教育戲劇 發展性戲劇 教育劇坊教習劇場 參與劇場 兒童劇場 （由）為兒童演出之劇場 故事劇場 讀者劇場 觀眾角色 沒有特定的觀眾，在演出、製作及觀眾角色間輪替互換 沒有特定的觀眾，在演出、製作及觀眾角色間輪替互換 觀眾隨時成為演出者及批評者 有時觀眾會參與部份演出活動 觀眾被動欣賞 劇情 即席創作 即席創作 事先安排主題結構，由觀眾及演教員即席創作 事先安排劇情，但保留觀眾參與合作之機會 已寫好之劇本 本質 重過程 重過程 重過程 重視互動的效果 重視呈現的結果 教育戲劇 何謂教育戲劇 教育戲劇的課程設計是以「問題為中心」，希望透過不同的戲劇情境來引發參與者自我或社會之「相關議題」（theme）的深層體驗，並為其中議題提出解決之道。教育戲劇的主題事先就已設定，但戲劇進行的過程中，主導權仍在學生。 教育戲劇的幾項原則如下： 是在自然開放的教育場，由教師負責帶領所進行的戲劇活動。 運用戲劇活動和劇場的要素與技巧來進行教學活動 不拘泥於形式、時間與空間，也不限制人數的多寡 藉由參與的過程，引導學生參與、創造、解決問題、反思及學習。 教育戲劇的特性 張曉華於《教育戲劇理論與發展》一書中表示教育戲劇的功能有一、活潑愉快有學習意義的教學；二、增進溝通與表達的技巧；三、促進個人行為與人際關係；四、培養想像力，建立自我概念；五建立社會認知、養成合群的美德；六、增進語文學習與表達能力；七、提供獨立思考判斷與自我約制的學習；八、促進邏輯概念的發展能力；九、舒緩情緒，促進心理健康；十、學習與欣賞戲劇藝術；十一、促進同儕與師生之間的瞭解與情誼；十二、積極樂觀建立新的學習認知。 常用的教育戲劇策（摘錄於建構戲劇戲劇教學策略70式） 教學方法 活動說明 活動範例 論壇劇場（Forum Theatre） 學員討論正探索的戲劇，並擬就一個處境，以提供一個可研究的議題或相關經驗，然後由一小組人演繹出來，其他人觀看。演出時，一旦有人（不論是演出者自己抑或是觀賞者）感覺劇情或對白不對勁，或喪失方向，或爭持不下，或虛假作狀，都可以舉手示意，踏進演區，取代他/她認為有問題的演出者，甚至加入作為新角色。 「好事成雙」週末爸爸媽媽決定要帶歐丹米和歐寶拉一起去玩，但爸爸想要去野外露營；而媽媽想搭遊艇出海去玩，兩人為此吵架。 坐針氈（Hot-seating） 故事中的角色，坐在椅子上接受大家詢問與其角色相關的問題，亦可藉此活動探索這角色的內心世界。 大野狼坐在椅子上接受大家詢問為什麼傷害小紅帽的問題。 訪問/審問（Interviews/Interrogation） 這些都是一些相當具有挑戰性，對能力要求的情況，而這些情境的目的主要是為了顯示出角色的訊息、態度、動機、資質和能力。 「殞落的玻璃娃娃」中，由學生擔任法官、顏同學的家人、陳同學的家人、校方代表等接受訪問。  思緒追蹤（Thought－Tracking） 為了讓學員反思某角色的行為，並看到這個人怎樣裡外不一，或口是心非，學員要把他/她在某的時刻的思想公開。導師可以喊停一個場面，然後讓學員輕拍角色的肩膊，讓角色把心中的話說出，又或者創作定鏡，然後講出角色的心底話。 「好事成雙」中歐丹米和歐寶拉看到爸爸媽媽的相處的方式後說出心底話 專家的外衣（Mantle of the Expert） 組員扮演擁有專業知識的專家，如歷史學家、社會工作者等，這些專家角色都是為戲劇情境而設，通常在情境中會運用專業技能，嘗試完成戲劇任務。 老師擔任小紅帽的媽媽，學生擔任警察，小紅帽的媽媽詢問警察該如何尋找小紅帽？ 時間線（Time Line） 自願者來創造出可以代表主要場景裡開始的一些片刻畫面。 學生演出好事成雙中由熱戀至離婚的經過。 第二個我（Alter-ego） 心底話 這種表演方式的功能在於提供一個關於角色『內心話』的紀錄與解釋；或是讓人感覺到當中主角做出各種外在行為和談話時好像第二個自我並不在現場的樣子，以藉此突顯角色的內在思想和感覺。 學生二人一