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《这是四点零八分的北京》教学设计
本课时编写:盐山县第三中学 张老师
教材分析:
《四点零八分的北京》是语文版九年级下册第二单元的第三篇课文,是典型纪录时代苦难的诗歌,表现的是知识青年上山下乡运动的迷茫,这一课是本单元最具代表性的诗歌,本诗表现的忧患意识,流露的忧郁情感,蕴含的时代悲剧性内涵,能产生巨大的情绪冲击力,激起学生的共鸣。
教学目标:
知识与能力:
了解食指及本诗的写作背景。
过程与方法:
放在时代大背景来理解诗歌深刻内涵,强调思想性;反复朗读,突出诗歌的音乐美,品味富有弹性与张力的诗歌语言,强调人文性。
情感态度与价值观:
理解诗人独特地内心感受,培养热爱家乡的真挚感情。感受诗人深刻的人性关怀,体会诗人在这一瞬间独特的内心感受。
教学重难点:
教学重点:
]感受诗人深刻的人性关怀,体会本诗的语言特点,品味诗句的含义深刻主题。
教学难点:
本诗幻觉意象的组合,解析幻觉意象的组合;体会诗歌词语和诗句的深层含义。
课前准备:
教师准备:课件、音乐
学生准备:预习工具书
教学过程:
一、导入
假如你去过北京,你就一定会知道北京火车站,这个号称全世界最繁忙的火车站,每天要发送几十万人,几乎每个中国人都在电视上见过它,那个有着大钟楼极具中国特色的建筑。虽然我们很熟悉它,但它不过是忙碌与拥挤的象征,你能想象得到有人为它写诗吗?
今天,我们就要学习这样一首诗,它就写于四十年前北京的火车站。
【设计意图】由北京火车站图片导入,引起学生兴趣。
二、作者、作品介绍
作者资料:
食指,食指,本名郭路生(1948— ),山东鱼台人。朦胧诗代表人物,被当代诗坛誉为“朦胧诗鼻祖”。高中毕业。被称为新诗潮诗歌第一人。
主要作品:《青春逝去不复返》《相聚》有诗集《食指的诗》
【设计意图】;了解作者,才能更深入的理解作者的写作意图。
三、时代背景
一些曾经参加上山下乡运动的人后来经过自己的努力成为了作家,如史铁生,叶辛,梁晓声,张承志,张抗抗等,他们都曾以自己的亲身经历创作了知青文学。然而,更多的知青则永远失去了受教育的机会,他们在九十年代的下岗潮中更是首当其冲,经常被工作单位裁减而失业。
【设计意图】了解时代,能够了解作者的思想感情。
四、朗诵课文、整体感知
1、题目解说:诗的标题是一个特定的历史时间——一九六八年十二月二十日“四点零八分”。作者就是在这一时刻被火车载着上山下乡成了“知青”,离开了北京。当时才20岁,带着对未来的迷惘,带着对北京的依恋,带着亲人道别的眼神,带着一支抒写内心郁闷的诗笔,作者踏上了没有目标的路……
2、字词积累:
骤然(zhòu) 缀扣子(zhuì) 绷(bēng) 窗棂(líng)
3、理清条理:
全诗共七节。
第一节是对当时告别情景的真实记录:“一片手的海浪翻动”,“一声雄伟的汽笛长鸣”。
第二节写了火车开动诗人离开北京时的感受:挥手送别的景象,反衬了离乡人得依恋之情,车站晃动的幻觉以及自己对眼前景象的不解,则分明表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落。
第三节,诗人化用了那首有名的《游子吟》,既写出了诗人失落和迷惘的心绪,又强烈地表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。
第四节承接第三节,写诗人不由自主地探出车窗,与亲人告别,他从送行者的表情中明白了此刻的意义。
第五节写出了自己“四点零八分”的强烈的感受:无比的失落。
【设计意图】读中理清诗歌脉络,读中悟清。
五、合作探究
1、作者用“这是四点零八分的北京”开头是有深刻用意的,它隐含了三个事实,是哪三个呢?
明确:四点零八分是一次列车的始发时间:当时每天有三列运送知青的专列,从北京开往全国各地,这种情况一直维持三年。
2、在汽笛声中,为什么作者感觉“北京车站剧烈地抖动”? 作者又为什么“吃惊” “不知道发生什么”?
明确:这是一种幻觉。“剧烈地抖动”的车站是诗人心灵的外化:在开阔的空间范围上,作者把握住这特殊的历史时刻,作者此时对“北京火车站高大的建筑”的感受,超越的传统的视觉逻辑,深入到生命的潜意识中去,表现为一种冥想的哲理意味。
强烈地表达了诗人的迷惘、无助和对不可知的未来的恐惧。
3、妈妈缀扣子的针线穿透了心胸 ”这句诗化用了那位诗人的名句?表达了作者什么样的感受?有什么作用?
明确:唐代诗人孟郊。表达告别母亲时的眷恋和痛楚,说明了在普通的人性面前,“政治神话”是那么苍白无力。
4、作者为什么将自己比喻成“风筝”?
明确:感觉自已的前途像风筝一样飘摇:能唤起童年记忆,表达对母亲的依恋。
5、“北京在我的脚下,已经缓缓地移动”是作者真实的感受吗?这一感受对诗人意味着什么呢?
明确:这是物我颠倒的错觉:作者感觉到已经被北京抛弃了,被时代和文明抛弃了。
6、“这是我的北京”作者为什么说了两遍?为什么要强调“最后”这个词?
明确:反复呼喊表
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