培养小学生良好礼仪习惯的实践跟研究资料.docVIP

PAGE PAGE 1 “培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究” 课题研究报告 四川省成都市双流县棠湖小学课题组 第一部分：研究概况 一、研究背景 我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范。《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。直到党的十一届三中全会，特别是“十四大”和2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》以来，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。 二、研究意义 1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。 2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。 3.本课题的创新程度： （1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既体现民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。 （2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂。 三、研究实施策略。 1.课题研究的对象 全校学生(部分实验班为主) 2.课题研究的主要方法 行动研究法　问卷调查法　个案研究法 3.课题研究的主要内容 A、制定小学生良好礼仪习惯的内容。 B、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律和方法。 4.课题研究的主要教育行动 A.营造良好的礼仪教育氛围 B.对学生进行礼仪规范的认知教育 C.开展丰富多彩的礼仪实践活动 D.发挥家长、社区的礼仪教育作用 E.把礼仪教育与校本课程开发相结合，将礼仪教育引入课堂。 5.课题研究的主要培养目标（九个） 课题组根据“棠湖小学小学生礼仪常规”内容，从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。 校园礼仪目标一：能向老师主动问好目标二：服装整洁，仪表端庄目标三：学会用礼貌用语与别人交往 校园礼仪 目标一：能向老师主动问好 目标二：服装整洁，仪表端庄 目标三：学会用礼貌用语与别人交往 目标四：能记住父母生日 目标五：会主动帮父母热情接待客人 目标六：上学时能与父母主动告别 目标七：遇到熟人能主动打招呼 目标八：乘车时能主动为老、弱、病、残、孕者让座 目标九：在商场购物时做到排队按秩序 家庭礼仪 家庭礼仪 社会礼仪 社会礼仪 6.课题研究的实施过程 第一阶段：2002年1月～2002年9月（准备阶段） 成立课题小组，建立课题档案，制定研究方法。调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。 第二阶段：2002年10月～2004年9月（实验阶段） 开展小学生礼仪教育与实践活动，探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法。 第三阶段：2004年10月～2005年9月（总结阶段） 继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告，接受结题评审。 第二部分　实施效果 近几年，学校“礼仪教育”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定，学生各个方面的礼仪习惯发生了明显变化，特别是主要的九个培养目标。在课题研究实践过程中共开展问卷调查6次，收集个案材料2000余个。通过数据统计对比、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。 一、学生变化 1、学生校园礼仪习惯方面的变化 目标一：能向老师主动问好 ●诊测问卷 2005年3月我们对学生“能向老师主动问好”这一目标的实施效果做了一次问卷调查，情况统计（见表一）调查对象为全校114名教师。 表一 比例 项目 年段教师 认为学生这一 目标有明显变化 认为学生这一 目标有一些变化 认为学生这一 目标没变化 1-3年级教师 45．6% 6．1% 0% 4-6年级教师 42．1% 5．3%