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任务驱动教学法在预防医学教学中的应用论文 　　摘要：任务驱动教学法，一种新型的教学方法，如今在英国、北美、亚洲等许多地区被广泛的引进和使用，由此足见其重要性。任务驱动教学法是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学模式，强调学生要通过自己对教学任务的完成来获取知识和构建意义框架。这种教学模式有效地提高了学生的自主学习能力、合作精神、创新精神等。为了更好地培养社会所需要的医学人才，教师要积极地将任务驱动教学法运用到预防医学教学中去，通过创造教学情境、小组合作等方式充分发挥其优势。本文将针对任务驱动教学法在预防医学教学改革中的应用进行探析。 　　关键词：任务驱动教学法；预防医学；应用分析 　　随着新的课程改革的实施，预防医学专业的教学方式已经发生了巨大的改变。传统的口头传授、黑板板书、教师演示的教学模式已逐步的向启发、点拨的教学模式发展。而任务驱动教学法正顺应了新课改的要求，以实现学生的自主、协作、探究学习为目标，提高学生的综合素质的发展。 　　1创建预防医学教学情境，为任务驱动教学营造教学氛围 　　在预防医学教学中，只有营造出活泼热烈的教学氛围才可以更有效地激发学生的学习潜能，才能更有利于学生将完成教学任务的过程同自身的情感表达结合在一起，只有这样才能更切实地提高教学的效率及质量。我们知道教学环境包含了各种显性及隐形教学资源，教学课堂离不开教学环境。首先，教师要利用信息技术创建教学情境。教师可以利用多媒体等辅助教学工具进行教学，通过文字、视频、图片等向学生展示教学内容。其次，教师要重视生成教学资源环境。课堂技术可以呈现出书本所容纳不了的内容，例如背景材料、实验过程、自然景观等等。因为社会是在变化的，所以教师对于这些教学资源要进行及时的更新和补充。在教学的过程中，教师可以利用多媒体等进行教学情境的创建，这不仅可以满足学生的需要、使学生产生身临其境之感，更可以激发学生的学习兴趣。例如，在进行人类和环境这一章的讲解时，教师不可能将环境这一概念的事物实体化的带入课堂，但是教师却可以通过对多媒体的运用，通过视频的方式，将一些像是土地沙漠化等环境现象播放给学生观看，之后教师就可以在这基础上，向学生布置学习任务，进行任务驱动教学。又例如，教师利用虚拟现实技术，模拟出真实的情境，让学生在模拟的情境中做出决策，以提高学生解决实际问题的能力。最后是生成课堂辅助学习情境。在任务驱动教学中，教师为了让学生顺利的完成自己所布置的任务，就需要向学生提供一些辅导和帮助。例如，教师可以建立导学专栏，帮助学生解决其在学习过程遇到的困难和疑惑，同时教师还可以创建网络的学习环境，为学生自主学习提供及时的指导，进而实现学生的学习目标。 　　2准确定位任务、教师、学生，完善任务驱动教学的每一个环节 　　在预防医学教学过程中实施任务驱动教学法需要积极地把握任务、教师及学生之间的关系，明确的定位这三个名词的地位，只有这样才可以更好的实施任务驱动教学的每一个环节，才可以更切实的完善预防教学的教学过程。在教学的过程中，任务是教学的主线，作为核心的任务设计是要贯穿整个教学过程的，所以教师要做到准确的定位任务，积极地将任务的趣味性、开放性、真实性等特性发挥出来。任务主要涉及的是学生已掌握的知识，教师在这些理论知识中选择适当的任务主体，使学生可以进一步的对已获取的技能和知识进行自我整合，进而实现对学生创新能力的培养，以及发挥学生的自主学习能力。就教师而言，教师是任务驱动教学中的主导者，这一特点同时也符合了新课改对教师的要求。在这个教学模式下，学生的学习活动需要在教师的指导下实施和进行，教师要以激发学生的兴趣为切入点，引发学生的学习动机，组织学生进行自主的学习。在预防医学的教学过程中，教师可以将学习内容、过程、方向、结果等作为线索，对学生进行及时的引导，并对学生完成任务的结果进行系统性的评估，给学生提出改进的建议。学生是主体，任务驱动教学极其强调学生对知识的认知和自主学习的能力的表现，教学的任务设计必须要注重学生的实际情况，同时，任务的设计还要考虑到每一个学生的个性，要满足每一个学生的需求，使学生在任务驱动教学法中都可以有所得。当然考虑教学任务难易程度也是十分有必要的，设计任务要具有差异和梯度，以使得每个学生都有参与到任务学习中的机会。 　　3重视课上课下的合作交互，发挥任务驱动教学新优势 　　在预防医学教学中，为顺利完成教师布置的任务，就需要师生、生生，甚至是人机之间的交流与合作。首先是生生之间的交互。多媒体辅助教学技术为学生提供了丰富的学习途径，例如新闻组、公告栏、聊天室等等，学生可以通过这些途径与其他学习者进行及时的交流，这样不仅可以交流感情，更可以提高自身的学习效率。其次是师生之间的交互。师生之间的交流既包括一对一模式，又包括一对多的模式，良好的交流有助于使教师成为学生的