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谈论如何在音乐教学中培养学生的审美情感教育论文 　　摘要：音乐教育是美育的重要手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。所以，在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的一种能力。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。 　　关键词：音乐教育;素质教育;审美培养 　　欣赏音乐是人类重要的审美活动之一，它的人文品格是社会精神文明的体现，它的美学内涵是人类心灵和智慧的折光。通过对优秀音乐作品的聆听、品味，不仅可以获得感官的愉悦和享受，而且还能使精神境界得到提升、情操得到陶冶。对广大青少年来说，音乐欣赏不仅不存在技术上的难度，而且还可以更好地体现“以审美为核心”的教育指导思想，能够在聆听音乐的过程中开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。艺术欣赏课中音乐欣赏的开设，不仅填补了长期以来普通高中音乐教育的空白，而且还突现了音乐审美教育的本质特征。 　　作为审美教育内容之一的音乐欣赏，不仅提供给学生具体可闻的中外优秀的佳作，而且还必须辅以必要的讲解和引导。这种将学生的直觉感知和情感体验上升到理智欣赏的过程，实际上就是从较深层次上提高音乐鉴赏力的过程，如果取消了音乐欣赏教育，不仅谈不上培育音乐鉴赏力，而且音乐的审美价值也无从实现。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。教学是多要素构成的一个系统整体，信息技术媒体切入课堂，是系统的要素构成发生了变化。但是这种介入不是简单的叠加或插入，而是融合。把信息技术真正融合到音乐教学之中，为学生提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。引导学生感受美、欣赏美、理解美、创造美，从而实现教学最优化，完成教学目标与任务，使音乐教学流光溢彩，提高学生的审美能力 　　一、教师的审美修养是基础 　　首先，要按照美的规律塑造自己，并在自己的教学和日常行为中为学生树立美的榜样。一是要有美好的心灵、高尚的情操、合乎逻辑的语言、亲切诚恳的态度、端庄的作风、朴素大方、整洁美观的装束、优美的姿态以及文雅庄重的举止。还有一点更为重要，就是要具有精湛的教学艺术，即通过引人入胜的教学吸引学生，使其热爱音乐，理解音乐，从而感悟音乐中的美好和高尚。其次，音乐教师必须认识到这一点：普通音乐教育的魅力不完全在于知识、技能的传授，更在于启迪、激励、教育和感染学生。音乐教师的任务是在教学过程中不断帮助学生发现美、感受美、表现美、创造美。如我在教唱初二年级第二单元的《小鸟，小鸟》(电影《苗苗》主题歌)时，就把自己当作学生的一员，和学生一起讨论歌曲中最好听的地方，让学生喜欢哪一句就学唱哪一句。在讨论休止符的唱法时，我提醒学生思考小鸟走路的姿态甚至和学生一起学小鸟走路，让他们大胆地模仿小鸟走路时的感觉(轻盈、跳跃)，从而感受歌曲中休止符的正确唱法，好像他们自己就是自由自在、无拘无束的小鸟，在蓝天、在湖边、在草地尽情地歌唱、嬉戏。在这个过程中我发现，只有真正地和学生融合，才能有效地引导学生找到属于他们自己的音乐空间。由此，我更加感到，教师自身的审美修养和教学中的审美意识是提高学生审美能力的基础。 　　二、加强音乐情感体验，培养学生想象美 　　音乐教育本质上是情感教育。音乐的教育功能、认识功能与娱乐功能都是在审美的教育下才能发挥作用，这就是音乐教育为什么以审美为核心。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。因此，在教学中，要用音乐打开学生想象的大门，培养他们的发散性思维能力，使学生以审美的态度感悟人生，认识社会。在“以学生为本”的新课程思路的影响下，要以强烈的真实感和直观表现，激发学生兴趣，拓展学生的思维。想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，随着视野的改变，学生的思维也随着浮想联翩，鼓励学生充分发挥自己的想象力，把“要我学”变为“我要学”。充分发挥学生的主观能动性，让学生走入音乐学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发学生的求知欲。音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中充分挖掘音乐的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验，在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。因此，我们的教学方法应该围绕音乐的情感表现，遵循审美心理过程规律，注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲、乐曲形