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新生代农民工继续教育路径论文 　　摘要：“农民工”是改革开放以来出现的特殊群体，其继续教育从主体需求角度出发，有着深厚的理论依据。目前，新生代农民工继续教育中还存在一些突出的问题。例如:培训主体对新生代农民工继续教育的认识不足，供给和投入力度不大;培训效率低，无法形成良性的资源运行共享系统;忽视农民工个性需要，培训内容与就业实际脱钩。城镇化背景下加强新生代农民工继续教育，需要扭转思想观念，推进继续教育人力资本建设，充分发挥新生代农民工的主观能动性，帮助其规划好职业发展。 　　〔关键词」新生代农民工;继续教育;终身学习;城镇化 　　“农民工”是改革开放以来出现的特殊群体。据国家统计局发布的《2017年农民工监测调查报告》显示，2017年中国农民工总量达到28652万人。在产业结构优化转移和供给侧改革背景下，农民工对推进发达地区产业发展以及工业化、城镇化进程起到了重要的推动作用。在“农民工”群体中，出生于20世纪80年代以后，成长和受教育于八九十年代，然后外出务工经商，具有农业户籍人口的新生代农民工备受社会关注。和老一代农民工相比，新生代农民工在异地以非农就业为主，对家乡、农业、农村的认同性和依赖性偏低，并具有了更多的特殊性，如渴望获得身份认同，不仅追求富足的物质生活，还追求更多的精神生活。作为城镇化建设的重要力量，新生代农民工易于接受新鲜事物，迫切希望通过辛勤劳动与奉献，提升专业技能及综合素质，融人所在的城市，在市民和农民工之间实现角色和谐，完成从普通工人到更高社会层次的人生道路转变。基于此，在当前加速推进城镇化的背景下，加大对新生代农民工继续教育力度，消除简单劳动工作的现实与较高职业期望值之间的差距，构建新生代农民工继续教育体系，无疑具有十分重要的意义。 　　一、城镇化背景下新生代农民工继续教育的理论依据 　　在产业结构优化升级的背景下，我国内地市场孕育着重要的发展商机，农民工创业的新热潮正在形成。这一切必然会催生农民工继续教育诉求。作为一种特殊的社会教育群体，新生代农民工继续教育不同于普通教育，它是使农民工提升技能和持续成长的教育活动，以使其成为潜在的市民。这种继续教育从主体需求角度出发，有着深厚的理论依据。“现代人口迁移现象十分复杂，不是某一个理论完全解释和能够替代的，需要从多种角度分析。”〔‘〕具体而言，主要包括学习型社会理论、需求层次理论和人口迁移理论。 　　(一)学习型社会理论 　　20世纪60年代，美国教育家罗伯特哈钦斯提出“学习社会”的理论构想，学习型社会成为国际教育中的一种主流思想。哈钦斯认为，学习目的不是培养娴熟的实践者，而是在人人享有自由教育的基础卜，让学习成为人们主导性的生活方式。“学习社会的目的是学习，是自我实现，是成为人，而学习社会的所有机构或制度都以这一目的为指向。;}z〕这无疑道出了学习的真谛:通过充分发展社会全体成员的学习能力，实现受教育者人格的完善，使之成为一个真正意义卜的人。因此，在学习型社会中，教育的价值在于人性的完美。在哈钦斯提出“学习社会”的60年代，教育理念正发生着巨大的变革。1965年12月，联合国召开的成人教育会议确定了终身教育理念:强调教育对象是面向全体社会成员，不论年龄、性别、职业;教育是一个连贯性的整体，是贯穿人的一生和每个发展阶段的过程。在21世纪的今天，完善终身教育体系，建设学习型社会有着重要的现实意义。对新生代农民工而言，接受各种各样的继续教育，更新、补充科学文化知识和技能知识，增强就业能力与城市适应能力，促进自身转型，无疑是构建终身教育体系和学习型社会的应有之义。 　　(二)需求层次理论 　　需求层次理论是美国心理学家马斯洛于1943年提出。马斯洛认为，人类需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。生理需求指人们最基本的需求，包括吃饭、睡觉、健康等。安全需求是指对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦等。归属与爱的需求是个体对爱情、友情、信任的需求。尊重需求是指个人的能力和成就得到社会的承认和尊重，从而对自己充满信心，对社会充满热情。自我实现的追求是指最大程度地发挥个人潜能，实现自身的价值。马斯洛的需求层次理论意味着个体潜藏着不同层次的需要，而当某一层次的需要相对满足了，就会追求更高层次的需要。需求层次理论为新生代农民工继续教育提供了更多的理论依据，揭示了新生代农民工加强继续教育的必要性，即在城市务工过程中，农民工为提升自我技能、取得较高社会地位和获得较高收人而产生教育需求心理。这种需求包括非学历教育或学历文化教育的需求，融人城市文化的需求，市民权利从无向有的转化以及社会心理由乡村型人格向城市型人格转变等。 　　(三)农村剩余劳动力转移理论 　　农民来城市务工，从农村流向城市，反映了农村剩余劳动力转移的问题。对此，很多理论