刍议中学语文教学中人本教育的融合.docVIP

PAGE PAGE 1 刍议中学语文教学中人本教育的融合 　　【摘要】进入21世纪，，我们更应注重以人为本，强调人文教育。从中学语文教材内容入手，渗透人文教育，培养学生形成积极健康的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的理想、信念、情趣，着力探索实施人文教育的思路和途径。 　　【关键词】语文教学以人为本人文教育 　　【Abstract】 　　Inthe21stcentury，weshouldpayattentiontopeople-oriented，emphasisonthehumanitieseducation.Fromthemiddleschoollanguageteachingmaterialcontents，permeatethehumanitieseducation，cultivatestudentstoformpositiveandhealthyworldoutlook，theoutlookonlife，values，andguidestudentstosetupthecorrectideal，faith，interest，andstrivetoexploretheimplementationhumanitieseducationideasandways. 　　【Keywords】Chineseteachingpeople-centeredhumanisticeducation 　　进入21世纪，享乐主义、拜金主义等思潮正不断冲击着人们的头脑，许多中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会人生麻木不仁，很容易走向极端。这不但阻碍了青少年身心的健康发展，对其人生发展极为不利，同时也严重影响了社会的健康、文明发展。这是由于语文教学缺乏人文性。而要使语文焕发其应有的效果与魅力，唯一而有效的出路就是要在语文教学中弘扬人文精神。 　　所谓人文精神，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。它集中体现在个体对真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，以达到净化心灵、升华情感、完善人格、唤起良知的目的。 　　可由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在应试教育这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。语文教学应以提升人文素养为目的，让学生承担不可推卸的对自然、社会、他人的责任，培养其爱国主义思想，提高其整体文化素质，培养其健全人格，使其成为具有高尚情操和道德修养的人。 　　初中语文教师在教学中应怎样挖掘教材中的人文因素，激发学生的学习兴趣，弘扬道德价值与审美价值，进而实现提升人文素养的目标呢？我认为应从以下几方面着手： 　　1.语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神 　　转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧拴住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带来快乐，同时也能让学生感到很亲切。 　　中学语文教材中所选的文章都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。例如，陶渊明的作品独爱隐逸的菊花，陆游的作品赞赏圣洁的梅花，王安石激颂挺拔的松树，周敦颐盛赞高洁傲岸的莲花等，教师会不自觉地运用美的语言、美的形象、美的意境启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造健康的人格。 　　2.语文教师要以文本为依托，善于挖掘教材，在教学中渗透人文色彩 　　教材是学生成长的导师。其意义主要体现在：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命的意义》（奥斯特洛夫斯基）、《散步》（莫怀戚）等。歌德说过：读一本好书就是和高尚的人谈话。读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。人文教育贯穿于语文教学中，在对文本的解读中去品味经典范文，在反复吟咏中，心灵得到净化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的细草、烦人的蝉儿、轻舞的蜂蝶、烘烤的太阳、翻滚的麦浪、匍匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。 　　我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生领会认识生命与关爱生命的真正意义。《热爱生命》、《谈生命》、《人生》等文述说着生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，把它们融进了对生命的独特感受和深沉思索。如黄莺清吟，杜鹃啼血，在宇宙的