《24时计时法》教学设计(人教版).docVIP

《24时计时法》教学设计 人教版三年级下册第四单元第二课时 玉林市福绵管理区新桥镇田横小学、庞战、 一、教学目的： 1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、使学生掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。 3、从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 二、教材内容及重点、难点分析 1、教材内容：“24时计时法” 2、教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 3、教学难点：会进行普通计时法与24时计时法的互换。 三、教学对象分析：由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时使用学具钟引导，并加强观察操作，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 四、教学策略及教法设计：教师引导、学生合作讨论，使学生在探究中获得知识技能，了解数学与生活的密切关系。 五、教学媒体设计：学具钟，开始上课时出示；多媒体 \o 课件 课件，在上课过程中逐步展示。 六、教学过程设计与分析： 教学过程 一、实物观察，初步感知： 1．出示学具钟，学生观察。 师：这个钟面和我们平常见到的钟有什么不同吗？（有两圈数字） 2．学生交流 为什么会多一圈数字的，这有什么用呢？ 3．比较不同，揭示课题 课件演示：（出示24时计时法钟面） 师：比较这两个钟，它们相像在什么地方，不同在什么地方？ 师：第一个钟用1－12时来计时，这是我们常见的计时法叫普通计时法。（板书：普通计时法 ）。第二个钟用数字1－24时表示的叫24时计时法。（板书读题： 24时计时法） 二、质疑探究，学习24时计时法： 1．体验0时。 问题：一天从什么时候开始的？ 课件演示：（出示春节晚会倒计时片断） 师：当我们数到1的时候，钟面上的时针、分针、秒针都指向几啊？ 这表示什么？（学生畅谈） 晚上12时，既是旧的一天结束，也是新的一天开始，晚上12时也就是0时。 师（指着12点的位置）：这个点很特别，是一个分界点，你想对这个点说些什么吗？ 生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。 生：你一消失，表明一天又过去了。时光易逝，我们要好好珍惜时间。 师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间． 2．感受一天24小时 请学生拿出学具钟，拨一拨，想一想。 （1）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视） （2）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。 3．课件演示：一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 （1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。） （2）课件演示：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。） 三、教学例题： 1．教学P52的插图：课件演示：一个商店门口挂着这样的牌子，这表示全天营业多少时间？ （1）出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息？ 一个小组代表发言，余组补充 （图上牌子上用的是24时计时法。21：00就是晚上9：00） （9：00开始营业、21：00停止营业。他们一天营业12小时。）（上午9时以前，晚上9时以后，去买不到东西） （2）小组讨论：怎样计算全天的营业时间？还有别的计算方法吗？ （3）小组代表发言 2．教学P53例3： 一列客车是下午2时40分从北京开车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间？ 课件演示：（1）观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。 师：谁能说说下午2时40分是时间还是时刻？17时45分呢？ 时刻一般用“几时几分” 表示，口语中也说“几点几分”，但在书写时应当按规定写成几“时”。 从图上看，下午2时40分到17时45分中间所经过的这一段表示的是什么？（这列客车在路上行驶的时间）时间一般用“几小时几分”表示。用图示意： 时刻指那一刻，是一霎那．时间是指两个时刻所经过的一段时间． 小组讨论：如何求出路上用了多少时间？ 指名回答，引导分段思考 课件演示： 下午2时40分＝14时40分 17-14＝3时 45-40＝5分 3小时+5分＝3小时5分 四、回顾与质疑。 回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获？还有什么需要讨论的问题？（什么是