《尺有所短+寸有所长》教学设计研究报告.docVIP

1 28* 尺有所短 寸有所长 上海市闸北区第一中心小学 朱葆桦 【教学目标】 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 【课时安排】一课时 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.了解作者柯岩。可事先安排阅读一些书信体的作品，初步了解书信的格式。 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？ 面谈、通电话、网上即时工具聊天、发电子邮件、书信…… 2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助、汇报情况的信件。 3、今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 二、初读课文 1.出示自学建议 （1）读准字音，读通句子，用自己的方法理解生字词语。 （2）自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 （3）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 2.学生自学课文。 3.交流反馈。 （1）媒体出示： 读一读下列词语，用合适的方法理解词语意思。 冒昧 寂寞 判断 和睦 分析 受益匪浅 年逾古稀 形单影只 冒昧：冒犯，无知而妄为。多用于自谦。 受益匪浅：形态方面有很大的收获。匪：通“非” 不是。 年逾古稀：指年龄大。古稀：指年龄已超过七十岁。 形单影只：形，身体；只，单独。只有自己的身体和自己的影子。形容孤独，没有同伴。 说明：指导学生通过查阅工具书、找近义词、结合上下文理解词语。指导书写“昧”，注意区别于“昧”“味”；“匪”为通假字，一般不能写作“非”；“逾”有超过的意思。“古稀”一词来源杜甫“人生七十古来稀。”慨叹人生苦短，能活到七十岁，自古以来十分稀少。 课文中的两封信分别讲述了什么内容？说清楚谁在什么情况下写了什么内容的信。 小学生张国强因为受到了朋友的疏远，向作家柯岩讨教摆脱困境的方法。 柯岩用自身经历告诉张国强小朋友“尺有所短，寸有所长“的道理。 2.学生简单概括书信内容。 说明：概括课文内容的方法应该贯彻在四年级全年的学习中。在本课中其实是两个事件的概括。抓住“谁在什么情况下写了信，反映了什么问题”这个主线对两封信进行概括，避免词句上的重复啰嗦，同时简洁明了地说清信件的内容。 三、研读课文 1.研读张国强的来信。 （1）张国强的来信反映了他遇到了怎样的困难？找出相关语句读一读。 （2）他的心情如何呢？（伤心、生气）伤心的是——同学朋友疏远了自己；生气的是——认为大家嫉妒自己的才能。 读一读文中的句子，看看你能读出怎样的语气？ 媒体出示： 我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！ 说明：指导朗读，读出自己的感受。语气中除了伤心之外，更多的是气愤和不屑，认为自己没有任何缺点和错误，把疏远的原因怪罪于他人。有骄傲和自大的情绪。 （3）对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2.研读柯岩的回信。 （1）柯岩老师信中提到了自己小时候的经历，你能找出读一读，看看柯岩小时候的遇到的境地和张国强有什么相同的地方，又有什么不一样的？ 都曾经取得过优秀的成绩，但是都有骄傲自满的情况，并且吃了苦头。不同的是柯岩后来想起了班主任和妈妈的教导，理解了“尺有所短，寸有所长”的道理，拥有更多的朋友，拥有更好的心情。 （2）柯岩给张国强解答了难题吗？你认为摆脱困境的方法是什么？ 柯岩告诉张国强应该不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，才会飞快地进步，越来越奋发乐观。 3.研读课题。 （1）我们回到课题，柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，尺和寸有怎样的关系？（(一尺等于十寸。一尺长于一寸）那题目中为何又说尺有所短呢？ 柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。 （2）请联系自己的生活实际，说一说你对这句话的理解。 对于张国强小朋友，他身上的长处是什么？短处又是什么？该怎样看见别人的长处呢？ 他的长处在于写作水平较高，年纪轻轻取得了可喜的成绩。但是短处在于不善于吸取他人的优点，谦逊地与同学相处。 （3）交流反馈 3.学习书信格式。 （1）想一想：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ （2）交流：写信有哪些好处呢？ 教师小结： 有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 不好意思说出来的话，可以用书信表达。 有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 …… （3）观察发现，认