《多位数乘一位数的口算》说课稿研究报告.docVIP

1 《多位数乘一位数的口算乘法》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好！今天我说课的内容是《多位数乘一位数的口算乘法》。 本节课的设计，力求体现新课程标准精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的交流汇报为主线，通过学生的课前学习，培养学生的学习主动性，激发学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力，基于这样的教育教学理念。下面我将从 教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。 一、【 教材分析】请看： 《多位数乘一位数的口算乘法》是教育部审定2012义务教育教科书三年级上册第六单元第56到57页的内容。这部分内容是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，并能够正确地口算百以内加法、减法的基础上进行教学的。是为了接着是由浅到深的学习多位数乘一位数的乘法学习服务的，为学生逐步理解和掌握多位数乘一位数的乘法计算方法垫定基础。 二、【学情分析】 三年级的学生正处于形象直观思维过渡到抽象逻辑思维的关键阶段。本单元的多位数乘一位数，对于三年级的学生来说，是比较抽象的内容，用已学过的知识来进行深入的学习，来完成知识的迁移类推。通过听课活动，我发现大部分学生对于整十、整百、整千数乘一位数的口算有一定的了解，而且在长度单位、时间单位、重量单位换算的学习中，也有一定的渗透。而对于多位数乘一位数的口算却不知道从何入手，算理的掌握更是比较困难。这恰恰是本节课教学的重点难点。对于后续知识的学习尤为重要。 三、【教学目标】根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为以下三点，大家请看： （1）、知识与技能： 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。 进一步培养学生的计算能力、迁移类推能力和归纳概括的能力。 （2）、过程与方法：使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 （3）、情感态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 因此教学重点是：能正确地口算整十、整百数乘一位数，掌握多位数乘一位数的口算方法，能解决简单的数学问题。 培养学生的计算能力，培养学生迁移类推的能力和创新思维。是这节课的教学难点。 四、【教学策略】 1、设计理念： ⑴为让所有的学生获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 这样的理念是根据我校的数学教学模式，课前让学生自主预习，自主探究，促进课堂有效的质疑问难。让学生成为课堂真正的主人。本质是让不同的人在数学上得到不同的发展。 ⑵合作、探究，培养学生的探索精神。 新课改倡导自主探究，合作交流的学习方式，其目的是让学生学会学习。 ⑶提升运算能力，培养数学思考。 观察课标，我们就会发现，现在对学生的数学素养的检测，已经从概念和定义上，转移到思维的广度和深度上了。因而运算方法的多样化、优化成为运算过程中的主旋律。 2、教法和学法。 根据教学重难点，教学设计理念，以自主学习法、合作交流法贯穿本课始末。 五、【教学准备】 多媒体课件。 六、【教学流程】 1、复习旧知，完成新旧知识的衔接。请看：出示灯片1、2. 【1、复习表内乘法，唤起学生记忆。以抢答的形式出现，完成的速度快，注意力集中，积极性高。2、这种练习，主要是为理解整十数、整百数乘一位数的方法进行知识的类推迁移打下铺垫。】 2、在交流汇报的过程中理解算理，掌握口算的方法。出示灯片3. 交流分享: 1、根据20×3、200×3、说一说整十、整百数乘一位数的口算方法。 2、根据12×3说一说两位数乘一位数的口算方法。 【意图：上课前，让学生把课本56、57面认真阅读了3遍，并尝试性地完成了57面的“做一做”。对于学生来说，在预习的过程中，促使学生学会发现，学会归纳，学会总结，以思考的方式来读懂，理解新内容，培养自学的能力，同时带着预习中的困惑去听课，针对性强，能达到提高课堂效率的目的。对于教师来说，也能根据预习的情况以学定教。】 学生在交流分享第一题20乘3的时候，他们可能会出现这样几种方法： 2乘3等于6，再在积的末尾添一个0。（当学生分享第一种情况时，用质疑问难的方法，让学生明白用一位数乘整十数，为什么还要在积的末尾添一个0？最终让学生理解：一位数乘整十数，就会得到多少个十，所以在积的末尾添一个0。） 20+20+20=60 ③20×3可看作2个10乘3等于6个十，所以20×3=60. 【这样设计，给学生充足的交流时间和空间，学生通过多样化的交流理解，初步感知整十数乘一位数的口算方法。】 2、接着让学生汇报200乘3的口算方法 可能有这样的情况出现： 因为3个200是600，所以200×3=600； ②200+20