《海上日出》教学设计教学教材.doc

1 小学语文五年级S版上册第二单元 教 学 设 计 棉湖镇实验学校 李 理 二00八年九月十三日 《海上日出》教学设计 教学目标:　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教学重点：　　通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：　　边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时 教学目标：　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。　　2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：　　在语言环境中学习生字新词。教学难点：　　整体把握课文结构教学准备：　　课件教学过程：　　一、启发谈话，揭示课题。　　前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。　　二、范读全文，整体把握　　1、请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。　　2、说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？　　三、出示要求，指导自学　　出示学习建议：　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？　　四、检查情况，反馈所得　　1、生字词　　出示一：　　　　　　刹那间　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）　　出示二：　　　　　分辨　　辨认　　辨别　　　　　争辩　　辩论　　狡辩　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？　　出示三：　　　　　镶　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。　 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。　　（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。　　2、讨论思考题。　（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。　　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。　（2）体会开头、结尾的作用。　 第一段：　 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？　 这一段，与下文有什么关系？（开头总起）　 最后一段：　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？　　联系上文思考，“这”是指什么？　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。　　五、布置作业　　　　　抄写生字词，继续朗读课文。　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标：　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　2、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：　　体会作者观察和描写景物的方法。教学难点：　　读文字，想画面。教学过程：　　一、朗读课文，整体把握第一感受。　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？　　二、顺着探究点，深入品读课文。　　　1、独立阅读并思考：　　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？　　　学习建议：　　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。　　　2、全班交流学习体会：　　　晴天时：（第2、3自然段）　　 随着学生的发言，出示以下句子：　　　（1）浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 　　　（2）太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。　　　体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）　　　练习把自己体会到的读出来。　　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）：　　 （3）（开始）露处半边脸红得很没有亮光　　 （4）（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光　　　这段