《纸船——寄母亲》教学设计教材课程.doc

1 《纸船——寄母亲》教学设计 德阳市第五中学 张艳 教学目标 能基本掌握诗歌鉴赏的方法；（主要目标） 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法；（主要目标） 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情；（同时目标） 教学内容 知识点 诗的朗读：语速、节奏、重音 诗的鉴赏：“感受形象——情感共鸣——再创形象” 相关知识点：其他文学作品的鉴赏方法； 教学材料 引入材料：《千纸鹤》 典型材料：《纸船》 延伸材料：艾青《我爱这土地》 教学过程与方法 导入知识点 （播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。 （听配乐朗诵，体会诗人的感情） （要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。） （请同学诵读，师生共做评价） 知识点揭示 （诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。 提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？ （学生在诗中标注，小组讨论） 讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向高潮。 讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答） 小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。 创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。 知识点强化 出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。 以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。 小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。 知识点延伸及回归 “诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。 对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。 知识点检测 有感情地背诵这首诗。 本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。 板书设计 [比较评析] 两份教案从教学目标、教学内容到教学过程都有了明显的不同： 原教案：教学目标确认不明，把一节普通的语文课堂抬高到对学生的发展将起到无限的作用，可怜而可笑！同时在表述方面用词笼统、模糊，缺乏具体而无从落实；教学内容过分地强调了情感价值目标，而忽略了语文教学的工具目标；教学过程的设计在背诵环节上不够，对知识点的强化和延伸也不突出。 现教案：目标落实而具体，易于实现，作为语文学习的重要阵地，“文以载道”，突出了语文学习特质的东西，分清了课堂内容的主次；“授人以鱼，不如授人以渔”，在知识点循序渐进的学习过程中，教会了学生诗歌鉴赏的基本方法，对初一学生来说，尤为重要；教学环节的层层紧扣，既增加了容量，又调动了积极性。 总的感受是教师在整个教学过程中要精心做好取舍和安排，教前辛苦，教中踏实，教后放心。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！