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“金点子”照亮班级管理 广陈中心小学——洪亚玲 点子一：集“星”换“喜报” 前一段时间抓书写，最近半月来，学生的书写是越来越漂亮工整了。对于每次作业得三颗星后，就可以在作业本的封面上加一颗星，积满20颗星,就可以换取一张“作业优秀书写工整”的小喜报。喜报多的孩子，在期末将获得集中奖励。 对于低中年级的孩子，只有变化方式激励学生，才能充分调动孩子的积极性。 点子二：“优秀同桌星”——促进孩子合作能力的形成 为了培养孩子的合作精神，也为了孩子们能在课堂上好好学习，我在班上搞了“优秀同桌星”的评比竞赛。 每堂课上，比一比哪些同桌最认真，发言最积极，遇到有人开小差，就轻轻提醒，做得好，就可以获得“优秀同桌星”。 这颗“优秀同桌星”，我精心设计，然后加以语言的渲染，让很多孩子对他产生了向往之情。 我体会到：在争夺“优秀同桌星”的同时，孩子们培养了合作的能力。 美国心理学家威普.詹姆斯说过这样一句话：“人类本质中最殷切的需求是——渴望被赏识。”这种需求一旦得到满足，人们会自觉要求自己做得更好。要知道，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 多年的经验告诉我，教师的激励、期待、赏识能使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来，教师的呵护能使学生感动，能使他们找到自尊，找回自信，使他们在充满爱意的激励中，洋溢着创造的激情和进取的动力。 在我的班级管理中，一直以来，我坚持对学生渗透“我能行”的激励教育。让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中逐渐走向成功。