《平行四边形面积》课堂观察记录与分析作业讲义资料.docVIP

1 课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 龙纯琳 学员单位 綦江区新盛小学 观察时间段 2013.10.24 观察对象 王勇 授课内容 平行四边形的面积 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） １、朗读课题并回忆平行四边形的特征。２、指出平行四边形的底和高。３、回忆长方形的面积计算方法。 课前师生有熟悉沟通，所以开门见山式的进入，学生能够接受。学生配合很好，回答得也好。 　老师态度和蔼，事前沟通愉快，学生接受老师导入方式，无必要非要创设情境。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） １、学生用数方格的方式推测出平行四边形的面积。２、观察格子和图形有什么发现？３、请学生猜平行四边形的面积公式是什么？追问，你怎么猜得这么准？ １、由于先有回忆长方形面积计算方法的准备，便于学生发现平行四边形的面积和长方形面积计算有关联，为转换的数学思想埋下伏笔。２、学生猜出平行四边形的面积公式后，老师首先肯定。并追问“你怎么猜得这么准”，这并不是随便一问，而为学生打开了一条探索之路，为下一步学生的验证提供了动力。不足之处：在数方格求平行四边形面积时，老师提醒两个半格算一格。但是由于图形不特殊，所以有的不满半格，有的比半格多。部分学生在数方格的时，不知从何下手。 1、环节过渡自然紧密，恰到好处的追问和补充，使学生的发现报告过程更加明确。2、为确保每一位学生在数方格时不至于不知如何入手，可以在准备学具时把平行四边形做成特殊一点的，不满一格的应刚好是半格。这样，学生亲历数出来的过程，对于后面把平行四边形的面积刚才和同底等高的长方形的面积相等，更易于理解。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） １、启发学生用割补的方法，合作验证平行四边形面积公式。２、小组汇报验证过程及结果，师引导形成数学方法和思想。、 １、老师引导性的提问帮助学生理清思路。如：把平行四边形变成长方形后，面积会变吗？要怎样剪才确保是一个长方形？２、在小组汇报时，老师注意了引导了学生如何组织好大家听汇报，关注了学生学习习惯的养成。 学生汇报应尽可能多安排几个小组，而不是要一个小组汇报两次。使学生学习机会均等。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） １、用书上的练习题作为当堂练习。老师提醒读题。２、师课件补充习题平行四边形面积＝底×高（相对应的底和高相乘），巩固新知。３、学生小结收获。 １、老师的课件很好地帮助学生巩固所学知识，并且在练习的过程中很好地帮助学生突破了难点，易忽略点、易混点。比如说面积单位要带平方，算之前要统一单位，一条底乘另一条底相对应的高之类的易错点。２、在学生小结收获时，老师引导学生学会梳理所学，并形成数学方法（割补）和数学思想（转换）。 老师在学生学习后，让学生及时梳理知识，方法，帮助学生获得学习技能，感悟数学思想，对于以后的数学学习是一种良好的铺垫。这节课，老师的各环节设计严密，学生的思维一直处于动态，是一堂实效、高效课。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q