主题活动背景下区域活动的研究.docVIP

主题活动背景下区域活动的研究 摘要：上海市二期课程改革提出：“学习活动应尊重幼儿的个体差异，关幼儿不同的学习方式和认知风格，鼓励幼儿富有个性和创造性的学习、探索，表达与表现。”本文主要研究主题活动背景下区域活动的设置基本形式、教师的组织指导能力及活动的评价等。 关键字：主题活动 区域活动 区域设置形式 活动评价 研究的背景： 美国教育家加德纳的多元智能理论告诉我们：人有多种智能，每种智能并不是整齐划一发展的。因此，也造成了每个人学习风格的不同。多元智能理论使我们能清楚的认识到以下几个方面：人类的认知是有差异性的，幼儿个体存在着天赋的倾向性；孩子的天赋与学习的互动性；知是可以细分为多领域的，文化教育和环境导致个体认知发展的不同；认知的最高层次是创造能力，孩子具有创造和解决问题的能力。 新《纲要》中指出：幼儿园应以幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们各方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一需求。 然而在具体的幼儿主题学习活动中，我们发现不同的幼儿对主题的内容学习和探索的兴趣点是各不相同的 ，如果用整齐划一的集体活动是很难满足幼儿不同的学习兴趣，不同的认知风格，也难以促进幼儿的个性化的发展。因此我们认为在主题活动中，很有必要