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水分进入植物体内的途径说课稿 莱阳市谭格庄中心初级中学 陈少辉 各位领导、评委老师：大家好，我叫陈少辉，来自谭格庄中心初级中学，我今天说课的内容是2012版六年级下册第三单元第三章第一节：《水分进入植物体内的途径》，本节课我以新课程标准为设计指导思想，在教学中努力创设自由、民主、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极进行合作、探究学习，并在传授知识的同时注重学生能力的培养。本次说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书五个部分。? 【说教材】 （一）教材分析及处理 《水分进入植物体内的途径》这一节是在2009版六年级下册第三单元第三章一、二节的基础上整合而来。新教材删除了“水影响植物的分布”这一部分内容，保留了与第三章绿色植物与生物圈的水循环联系紧密的内容。突出了“绿色植物参与生物圈的水循环”这一学习重点。本节内容是下一课“绿色植物参与生物圈的水循环”的知识基础。掌握了根对水分的吸收及水分在植物体内的运输途径，就会为学习植物的蒸腾作用降低理解难度，这是学生本节的学习重点。由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及水分在植物体内的运输途径都缺乏感性认识，在教学中我加强了实验教学和直观式教学的运用大大降低学生学习理解难度。 （二）教学目标设计 根据本节教材在《生物课程标准》中的地位和学生认知水平设计本节的教学目标如下： 知识目标 1．说明植物的生活离不开水 2．说明大量根毛对植物吸水的意义。 3．描述水分在植物体内的运输途径。 能力目标 1．通过小组合作探究实验，培养观察能力、动手操作能力、分析问题解决问题的能力和思维能力。 2．运用所学知识解释生产现象，培养理论联系实际的能力。 情感目标 1.体验动手实验的乐趣，培养科学精神。 2.通过与同学合作交流，增强合作意识和团队精神。 （三）教学重、难点 1.教学重点：说出大量根毛对植物吸水的意义，说明水分进入植物体内的运输途径；能用所学知识解释生产、生活中的相关现象。 2.教学难点：熟悉导管的结构和功能 （四）教学准备和资源的开发利用 通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、输导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，我根据生物教学的直观性原则，准备了验证根吸水能力的教学片、萝卜幼苗、经过染色的油菜茎叶、未经染色的油菜茎叶、小刀、镊子、木板、放大镜等作为学生课堂活动的材料用具，目的是增加学生学习兴趣，增加学生的感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件辅助教学。 【说教法】 生物是一门以实验为基础的学科，实验法是生物教学的基本方法，我在本节课中针对不同的知识处理要求，采用了三种不同的实验法，“根适于吸水的特点”采用了观察实验法；“水分的运输途径”采用了教师演示实验与学生分组实验相结合的方法。实验的合理采用既提高了学习的兴趣，降低了学习理解的难度，也培养学生动手操作能力和合作意识。对于“植物的生活需要水”和“导管的结构与功能”的学习则采用了小组讨论法和读书指导法，通过学生静心阅读，缜密思维，沟通交流培养学生阅读能力、理解能力和思维能力。此外，在教学设计中我还采用了谈话法，练习法，多媒体辅助教学法等。多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。 【说学法】 根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法： 1.观察法 本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的油菜等直观材料，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。 2.探究实验法 学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆探究实验，在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。 3.课内学习与课外活动相结合 新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。 【说教学过程】 一、导入新课： 教师：出示生物圈的水循环图片，由杜甫诗《春夜喜雨》引起，据图描述生物圈的水循环过程，进而强调绿色植物在其中扮演着重要角色，引出第三章要探究的课题绿色植物与生物圈的水循环。 教师：这节课我们先探究水分进入植物体内的途径。 二、出示教学目标: 教师：引出本节课题：《水分进入植物体内的途径》，并出示学习目标。 学习目标： 1、说明植物的生活离不开水 2、简述大量根