浅谈“互动式”教学策略在识字教学中的运用资料.docVIP

浅谈“互动式”教学策略在识字教学中的应用 　　现代教育要求面向全体，就是要尊重学生的个体差异。因人制宜、因人施教，找准每个学生的最佳发展区，张扬他们的个性特长，期待他们人人进步、人人发展、人人成才。而在现今固有的统一教材的情况下，要使每个存在着个体差异的学生都能够学有所得，就要求教师营造一个宽松、民主、平等、快乐的课堂氛围，使每一个学生成为课堂上的积极参与者。教学中面向全体学生，以自主、愉快的学习气氛贯穿课堂始终；以互动、探究的学习方式培养学生创造才能；以合作、交往、互助的学习过程调动学生的学习兴趣。在小学1、2年级，要求学生认识常用汉字1600—1800个,但实验研究证明：7—8岁儿童的记忆能力和学前儿童比较起来还很少差别，面对每天12—16个抽象的字符，且认读抄写机械性重复，长此以往，必将导致学生对识字产生畏惧与厌倦。因此，新的《语文课堂标准》中提出“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”以此为指导,充分发挥学生的主体参与意识,进行了“互动式教学”这一新的教学模式的实践与探索。 一 师生互动　　激发识字兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。课堂教学本身比较抽象、单调，因此，要