人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册16桥.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16. 桥（第一课时） 执教者：王卡丹 浙江省温岭市锦园小学 邮编：317500 tel一.设计理念： 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 二．教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中学会本课6个生字。 2、能感受洪水的肆虐，初步感受老汉是怎样一个人。 三.课前准备： 老师：多媒体课件 学生：读通课文，标出自然段序号。 四.学习过程： （一）出示图片，感受山的伟岸 出示图片，介绍： （万里长江从青藏高原奔腾而下，到了石鼓镇一带，汹涌而来的江水受到大山阻挡，不得前进，只得来了一个一百多度的大转弯，这就是著名的“长江第一湾”。江水在此不得不由向南，转而折向东北方向，一直向东奔入大海，再也不敢回头了！） 当一座这样高大的山矗立在面前时，连长江也会为之屈服，绕道而行。这就是山的力量！ 今天我们要来认识一座更伟岸高大的“山”，在凶猛的大洪水来临之际，他却巍然屹立，毫不动摇。他又是谁？（文中的老汉）板书：山 到文中找出来，说说你的理由。（学生在回答中简介老汉的事迹） （二）感受洪水肆虐 1、师：一个感人的故事，往往都是在危急时刻发生的。当时的情况是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句，在旁边写写你的感受。 2、交流。 “像泼。像倒。” 对比：“像泼，像倒。” （两字字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，以至于洪水泛滥成灾。） 板书：倾盆大雨3、朗读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上── 指导读好：咆哮、一群受惊的野马、势不可当 板书：山洪咆哮 4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的 就是这样一种状况，作者怎么用了“跳舞”这个词语？是不是太不合适了？5、学生交流。 （这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”） 板书：群魔乱舞6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑” 指导读，老师注意到了你的表情中带着恐惧。 洪水在跳舞，死亡在狞笑，你如果是文中的村民，你会？ 看，文中的人们也是如此── 7、请划出此时此刻人们的反应的句子。读一读，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。 　　 8、这又窄又不结实的木桥，平日里极不起眼的桥，可在洪水来临时却成了──生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。 大家想一下，这样的桥一百多号人拥上去，你的脑中出现了怎样的惨状？而人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，一百多号人跌跌撞撞的向那木桥拥去。 （三）初步认识老汉1、一片混乱中，老汉的哪句话帮助人们找回了理智？ “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” A、“桥窄”——村民们，此时你还能想到这座桥很窄吗？你们已经“你拥我挤、跌跌撞撞、疯了似的”（出示） 而此时——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。它像一座山。 山可以任由雨水冲刷，而老汉是血肉之躯阿，就是这血肉之躯，他出现在——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。就是这血肉之躯，他——清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。它像一座山。 让我们站起来，稳稳地站着，稳稳地来读这段话。 （此时此刻，沉着冷静的老汉，那就是村民们的主心骨，靠山啊！） 板书：村民靠山 让我们再次为村民敲响警钟——“桥窄！” B、“排成一队，不要挤！”随着这一声令下—— “竟没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”短短的一句话，怎么有这么大的魔力？ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 他是一个受全村人拥戴的支部书记，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是从感叹号中传出的声音就像大山一样坚定！像大山一样不容置疑！能不说他像一座山吗？ 板书：坚定如山。 C、这一百多号人中，有一批人是例外的，他们是党员。“党员排在后边！” 排在后边意味着什么？ 党员中也包括谁？党员，儿子；儿子，党员；老汉该如何取舍呢？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（揪——因为他的儿子是个党员） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（推——因为这是他的儿子） 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头吞没