抛物线及其标准规范方程”教学案例.docVIP

PAGE / NUMPAGES 市教案设计一等奖 高中数学“情境·问题·反思·应用” ——“抛物线及其规范方程”教案案例 梁家斌 （江苏省金湖中学，江苏　金湖　211600） 摘要：通过几何画板及Fash地演示，使学生直观感受抛物线地形成过程，然后学生运用类比地方法，自主研究、合作交流等方式得出抛物线地定义、规范方程，最后反思应用.资料个人收集整理，勿做商业用途 关键词：抛物线；规范方程；教案 1教案设计 1.1　教案内容分析 圆锥曲线是解读几何中地一个重要内容，本章圆锥曲线分为椭圆、双曲线和抛物线三个部分，三部分在圆锥曲线中地地位相同.本章对抛物线地安排篇幅不多，并非其不重要，主要是因为学生对于椭圆、双曲线地基本知识和研究方法已经熟悉了，这里精简介绍，学生是完全可以接受地，讲解时应采用类比地方法让学生自主研究、合作交流等方式得出抛物线地定义、规范方程，最后反思应用..本课是高二数学§8.5地第一课时，它是学习抛物线地性质及其应用地基础.抛物线地定义很简单但非常重要，学习时要注意和椭圆、双曲线地第二定义相联系，为深刻体会圆锥曲线地统一定义作好充分准备.由椭圆、双曲线、抛物线地定义可以看出，它们都是平面内与一个定点地距离和它到一条直线地距离之比为常数e地点地轨迹，随着e地变化，轨迹地图形发生变化，既可从中得到圆锥曲线地统一定义，又可对学生进行运动、变化、对立、统一地辩证唯物主义思想教育.在由抛物线地定义导出它地规范方程时，可先让学生考虑怎样选择坐标系，在导出方程地过程中，设焦点到准线地距离是p，这就是抛物线方程中参数p地几何意义，所以p地值永远大于0.资料个人收集整理，勿做商业用途 1.2 数学情境地创设 笔者上这一节课地时间是2003年12月10日上午第二节，当时地背景是淮安市高一、高二数学研讨会在我校举行，围绕新课改地精神，如何进行课堂教案上地一节公开课.笔者设置了以下地数学情境：资料个人收集整理，勿做商业用途 　　前面我们一起研究了椭圆、双曲线地定义，规范方程，几何性质，大家想一想：椭圆、双曲线地第二定义地内容是什么？资料个人收集整理，勿做商业用途 与一个 定点地距离和一条定直线地距离地比是常数e地点地轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么，当e=1时，它是什么曲线呢？资料个人收集整理，勿做商业用途 　　师生一起利用几何画板进行动画演示得出e=1，指出此时曲线是抛物线. 1.3教案目标 根据教案大纲和考试说明，结合数学情境地创设，确定本节课地素质教育目标是： ⑴知识教案目标：理解和掌握抛物线地定义与规范方程. ⑵能力训练目标：掌握抛物线地定义及其规范方程，掌握抛物线地焦点、准线及方程与焦点坐标地关系，培养学生数形结合、分类讨论、类比地思想.资料个人收集整理，勿做商业用途 ⑶德育渗透目标：根据圆锥曲线地统一定义，对学生进行运动、变化、对立、统一地辩证唯物主义思想教育. 2教案过程 2.1　创设情境 师：前面我们一起研究了椭圆、双曲线地定义，规范方程，几何性质，大家想一想：椭圆、双曲线地第二定义地内容是什么？资料个人收集整理，勿做商业用途 生：与一个 定点地距离和一条定直线地距离地比是常数e地点地轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么，当e=1时，它是什么曲线呢？资料个人收集整理，勿做商业用途 　　师生一起利用几何画板进行动画演示得出e=1，指出此时曲线是抛物线. （通过几何画板地演示，由e地变化揭示课题，通过研究e地值，得到抛物线，再观察抛物线地点满足地条件，由学生归纳抛物线地定义，生动、直观.）资料个人收集整理，勿做商业用途 2.2 探索研究 1、?实验、演示，观察猜想.几何画板课件演示： 学生观察?①?动点M到焦点F地距离|MF|与动点M到定直线l地距离d之间地关系；②?观察追踪动点M得到地轨迹形状.探索出当e?＝1时动点M地轨迹为抛物线，进而给出抛物线地定义.资料个人收集整理，勿做商业用途 2、抛物线地定义： 平面内与一个定点F和一条定直线l地距离相等地点地轨迹叫抛物线.点F叫抛物线地焦点，直线l叫做抛物线地准线.资料个人收集整理，勿做商业用途 3、?求抛物线地规范方程. 师：下面，根据抛物线地定义，我们来求抛物线地方程，过F作准线地垂线，垂足为K，设｜MK｜＝p，如何建立直角坐标系？资料个人收集整理，勿做商业用途 先让学生思考，独立建立直角坐标系，教师巡视，从学生中归纳出以下几种解法，视频展台展出. y2＝2px－p2(p＞0)y2＝2px＋p2(p＞0)　　　　y2＝2px (p＞0) 　　师：选择哪一种方程作为抛物线地规范方程？并说明理由. 　　生：将方程y2＝2px (p＞0)叫做抛物线地规范方程，因为此时方程最简洁，顶点是原点. 师：很好！我们把方程y2＝2px (p＞0)叫做