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《反比例函数》 说课标 说教材 各位领导，各位老师，大家好，我是来自白水县田家炳中学的杨晓洁。众所周知，中国实施九年义务教育，根据学生的认知水平和发展特点，把这九年分为三个学习时段，第一学段，1---3年级，第二学段，4--6年级，第三学段，7--9年级。纵观人教版数学，把数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用循序渐进的渗透在各个学段里，整体知识安排紧凑，螺旋上升。使学生在不同的学段有不同的收获。今天，我“说课标说教材”的内容是第三学段人教版数学八年级下册第十七章《反比例函数》。我研说的流程是说课标：新旧课标的对比、本册书的内容标准；说教材：教材特点、编排体例及知识结构与立体整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 一、说课标： （一）新课程标准的要求 最新版的课程标准与旧课程标准对比发生了一些变化。从数量上来说，旧课标的要求有三方面，而新课标分四方面来阐述。从内容上说，新课标把旧课标的“过程与方法”，改进成了两个方面，“数学思考、问题解决”。我们过去教师普遍采用的满堂灌的方式，也是学生获得知识的“过程与方法”。很显然，在我们长期的教学实践中它已经被淘汰。而新课标的“数学思考、问题解决”更注重学生获得知识的过程，通过自己思考，合作探究，最终达到问题解决的目的。后者的改动体现了我们新课标的“以人为本”这一基本理念。下面我从这四个方面对比说明一下新课标的进步： (1) 知识技能 新课标将“经历…” 改为“体验…”经历或许是被动的，但体验一定是主动的。经历过后不一定会有收获，体验过后一定有感悟和收获，新课标不仅注重数学结果，更注重学生的情感。 (2) 数学思考 新课标在旧课标提出的“双基 ”，即基础知识、基本技能的基础上，进一步提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。新课标更注重学生获得知识的过程，是通过思考，探索，交流、合作、最终达到问题解决的目的。 (3) 问题解决 新课标将“能…”改为“初步学会…”降低了要求，更符合实际情况；增加 “增强应用意识，提高实践能力”的要求。体现了数学来源于生活，服务于生活的特点。 (4) 情感态度 新课标将“有成功体验”改为 “感受成功的快乐”，倡导学生在数学中感受到学习的快乐，并带着快乐的情绪去学习数学，新增 “勇于质疑、认真勤奋、合作交流” ，对于学生学习态度，学习方法有了更明确的要求和更精准的界定。 （二）本章的内容标准 1.结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。 2.能画出反比例函数的图像，根据图像和表达式 y=x/k(k≠0)，探索并理解k＞0和k＜0时，图像的变化情况。 3.能用反比例函数解决简单实际问题。 二、说教材 按照人教版教材编排体系看，第三学段的八年级处于由易到难，由简到繁的三个阶段中的中间阶段。而第十七章《反比例函数》也同样是函数部分由易到难的关键章节。它继承了前面学过的一次函数，同时又向后面将要学习的二次函数平稳过渡，对于这样有着承上启下关键作用的一章内容，教材到底是怎么安排的呢，下面我将从四个方面来说明，1、教材的编排特点 2、教材的编排体例 3 、教材的内容结构 4、知识的立体整合 （一） 教材的编排特点 1. 注重知识间的联系。 “反比例函数”一章，在学习本章前学生对函数已经形成了初步的认识，并且学习了正比例函数。因此，更加容易类比正比例函数来学习。引用了物理中的电学和力学问题作为例题，密切的把数学同其他学科联系起来，体现了数学工具性以及数学知识应用的广泛性，引导学生体会数学科目的重要性。 2. 引导学生会学数学 数学是一门充满智慧的科目，课本在编排的时候安排了观察、思考等内容，一步步引导学生通过自己的努力和理解而获得知识，教会学生学会学习数学。 密切联系实际 教材编写密切联系实际，在选用例题和习题的时候善于选取学生身边，学生熟悉的内容，有助于学生理解反比例函数，尤其专门安排一节“反比例函数的实际应用”，一方面说明现实世界反比例函数大量存在，也说明如何用反比例函数的知识分析和解决实际问题。 4. 重视渗透数学思想方法。 教材的编排很注意对学生数学思想的渗透，在反比例函数这块体现了三种数学思想。 “变化与对应的思想”，反比例函数同其他函数一样，具有变化的特点，函数随自变量的变化而变化，但是它自身却有独特的性质，强调在每个象限内，这使它的对应思想也显得格外突出。 2、“数形合的结思想”反比例函数的性质与图像、k的几何意义、求反比例函数图像中的三角形或其他图形的周长与面积等等都非常明显的体现了数形结合的思想 3,、转化的思想 通过反比例函数图像的研究和分析，确定反函数本身的性质，通过函数的性质，刻画它的图像都体现了