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从《纲要》中解读“幼小衔接” [摘要 ] 谈起“幼小衔接” ，许多人会对其产生误解： “幼小衔接”不就是为了上小学一年级而进行的读写算吗？在平时的工作中，也经常听到家长们对老师提出的要求：孩子就要上 小学了，要教会他写拼音、 口心算、写多点儿字等等。 然而，“幼小衔接” 真的就是所谓的 “读写算”那么简单吗？我们通过《纲要》提出的“幼儿的学习是综合的，整体的。 （注 1）” 来解读“幼小衔接”。 [关键词 ] 幼小衔接 生活常规 秩序感 社会性适应 一、“幼小衔接”之一日生活常规的培养 我们不能只把上课活动看成才是幼儿的学习，才是“衔接”的关键，这是一 种片面、狭隘的看法。我国著名教育家陶行知先生指出“全部的课程包括全部 的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。 ” 孩子们在幼儿园生活从入园到离园的每个环节，都是一个生活常规培养的课 程。孩子进入小学的生活是更为紧张而忙碌的学习生活，如果在幼儿园一日生 活常规没有较好的形成，常规松散、生活节奏拖沓紊乱、指令意识不强等等， 这样会很大程度上造成孩子进入小学后产生严重的生活学习障碍，导致抗拒上 学。 1、 一日生活节奏感、秩序感要建立。 孩子们进入大班后已基本熟悉幼儿园一日生活的每个环节，因此建立有序地 生活节奏感、生活秩序感是有必要的了。例如，我们经常可以看到有的孩子进 入小学后出现丢三落四，忘带书本文具，虎头蛇尾，一件事情没完