高中思想：教学中的拓展.pptVIP

* 1.从知识目标的角度，教学中应重视指导学生运用“比较”或“类比”的方法； 2.从能力目标的角度，教学中应力求开拓学生的视野，活跃学生的思维。 3.拓展基础上需要由适度的延伸… 1.普遍联系与思维拓展； （1）唯物辩证法普遍联系的观点，知识的融会贯通； （2）是“用教材教”，而不是“教教材”。如何依据“本本”又 超越“本本”？超越文本就需要丰富内涵、拓展外延，需要融 会贯通。 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展 需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学 科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模 块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选 修课程，以满足学生发展的不同需要。 《普通高中思想政治课程标准.前言》 “本教材作为选修课，充分利用已有的课程资源，如已学过的 《政治生活》必修课教材，历史教材等，借助相关学科学习 的基础和相关知识迁移，凸显本课程的目标与要求，更容易 达成教学目标。” 《教师教学用书》P8。 作为选修模块，《常识》既是对必修的拓展，其本身也需要拓展… 2.教材的文本特点：隐含了拓展性要求 专题二 君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例 专题三 联邦制、两党制、三权分立：以美国为例 专题五.1联合国：最具普遍性的国际组织； 专题五.5欧盟：区域一体化组织的典型 在教学中，对一种政治制度模式的考察，其实同时就蕴含了对于相关国家采用的政治制度类型的考察。此所谓举一反三。 3.从学科特点看，时效性、社会现实性 （1）高考命题与时政的关联度很高； （2）教学要面向广阔的国际社会，关注重大的时政信息。 由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材提供的材料难免会有滞后性，因此需要教师不断地加以更新，力求使用最新的素材，以增强思想政治课教学的时代感。 《教师教学用书》P10 《常识》教材引用的“历史素材”，一般出现在“相关链接”中。从激发学生兴趣、活跃和拓展思维的角度而言，教学中需引导学生关注时政，通过历史与现实的结合，激发兴趣，拓宽思维，以实现教学的有效性。 本教材作为选修课，充分利用已有的课程资源，如已学过的 《政治生活》必修课教材，历史教材等，借助相关学科学习 的基础和相关知识迁移，凸显本课程的目标与要求，更容易 达成教学目标。《教师教学用书》P8。 《常识》 文本 《政治生 活》必修 高中历 史课程 相关理论阅读 社会现实 （时政） （1）结合时政热点或教学内容， 为学生提供有价值的阅读材料； （2）教师自身需要通过阅读丰 富课堂教学。推荐教师阅读书目.ppt （1）关注美国2014年中期选举； 美国2014年中期选举 .doc （2）三一重工子公司胜诉 三一重工子公司起诉奥政府获胜 doc （3）克里米亚公投 克里米亚公投 文档.doc …… *