编写教材绝妙方法.pptVIP

解决问题： 做得怎样？学得怎样？ 评价目的： 评价内容： 评价标准： 评价方式： （四）做与学的评价 谢谢大家 做学教一体化教材的编写 （一）教材编写应有的共识 丛书是表征教育教学理念、教学思想、教学模式、教学目标、教学方法的载体。 1. 教育理念 ☆就业导向，职业能力为核心的职业教育理念 ☆工作任务与学习任务、工作过程与学习过程、工作内容与学习内容等结合的“工学结合”理念 ☆按职业活动规划教学活动；“学生为主体，老师为主导”的教学理念。 一、做学教一体化教材的编写思路 2. 教学思想 ☆职业能力开发不是训练人的机械性的技艺，而是为个体未来的工作生活作准备；职业能力开发不是针对某一项具体工作进行的培训，而是“工作过程导向”的教育，其任务是在个体和他未来的工作之间架起一座桥梁的新职业教育教学思想 ☆理论实践一体化的“教学做合一”教学思想 ☆按照职业能力的形成和提高的规律，按照学生认知心理和认知特点，组织教学的思想。 3. 教学模式 “以项目为载体，任务引领，工作过程导向”的项目教学模式。 4. 教学目标 ☆为企业、为经济建设培养掌握现代技术的高素质、高技能人才。 ☆中等职业教育这一职业教育层次的培养目标 5. 教学方法 在“做中学、做中教” ，做学教一体化的教学方法。 教材应解决的问题： 做什么？学什么？怎样做？怎样学？做得怎样？学得怎样？ 做学教一体化教材不是系统的学科知识描述，不是指导学生获取系统学科知识的参考书。而是指导学生通过完成工作项目的各个工作任务，形成职业岗位必须的职业能力的指导书。 做学教一体化教材应围绕综合职业能力的形成，以规划的项目为载体，用工作任务引领专业知识和技能以及包括明确任务、收集信息、计划和决策、实施与检查、评价与总结在内的工作过程知识的学习。 1. 教学项目的确定 教学项目依据各门课程的教学要求和亚龙的教学实训设备进行规划： ☆突破学科体系的框架，按职业岗位对知识和技能的要求，设计工作项目和整合学习内容。 ☆突破单一学科教学设计的传统，推出跨学科综合项目或单元教学内容综合设计制作项目。 ☆突破学习场所的限制，学生可根据需要在教室、电脑房、图书资料室、实验、实训室进行自主性学习、研讨和制作。 ☆突破教学方法的单一性，加强交流研讨、资料检索收集、社会调研、现场参观学习等职业能力的培养和指导。 ☆突破任务的单一性，选用的某一项目可由n个工作任务组成，在任务驱动下，分步完成某一项目的全部工作任务 （二）教学项目的选择 2.教材项目设计的原则 ☆项目要来源于企业，来源于职业岗位的实际，充分体现教材的职业性。 ☆项目应符合地方经济特色，具有典型性。 ☆确保学生学能够实施教材的所有工作项目，最终形成职业岗位必须的职业能力。 ☆项目之间应形成一定的逻辑关系。 ☆项目在教学做一体化教学的过程中具有可操作性。 3.单项项目与综合项目 单项项目指围绕着局部工作任务所设计的项目，其功能是使学生掌握该专业的基本知识与技能，并发展单项职业能力；综合项目指围绕着完整工作过程所设计的项目，其功能是培养学生综合职业能力，并学习提升的专业知识与技能。 （三）工作任务设计 工作任务是指工作过程中需要完成的、相对独立的事件。 针对项目分解成若干个工作任务，分步、分组实施。 职业能力即知识与工作任务的联系，要改变过去与任务相脱离，单纯学习知识的教材模式，职业教育的教材要让学生在与工作任务的联系过程中去学习知识和技能。 1.任务设计的原则 ☆该任务具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应用价值，在项目工作过程中可学习一定的知识与技能。 ☆能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起。 ☆与企业实际生产过程或商业经营行动有直接联系。 ☆学生有直接进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； ☆有明确而具体的成果展示； ☆学生自己克服处理在项目工作中出现的困