五年级语文上册第四组13.钓鱼的启示第二课时教案讲义教材.docVIP

1 基本信息 年级 五年级 学科 语文 教学方法 参与式 教师 单位 课题名称 五年级语文上册第四组13.钓鱼的启示第二课时教案 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1．认识本课20个生字，学会其中14个。正确读写“启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、实践、获得、抉择、小心翼翼”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，领会从小就要接受严格的道德教育的道理。 4．了解课文叙述顺序，抓住主要内容。 教学过程 第一课时 　 一、自学，辅导。 1．学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。 2．同学间自由询问、解答。 3．教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。 二、整体把握课文内容。 1．检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。 2．引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。 （1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？ （2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。 （3）在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。 3．读通课文，认读生字。 三、细读课文，了解课文叙述顺序。 1．朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。 理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。 2．朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示？ 3．用自己的话说说课文叙述的顺序。 点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。 四、识记生字字形，抄写生字。 　 第二课时 　 一、抓住重点，深入理解。 1．默读“钓鱼”部分，并提出问题。 你觉得在“钓鱼”过程中，值得深入理解的是什么？ 让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。 2．课堂讨论。 （1）师生共同确定讨论议题。 在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。 （2）小组讨论、交流。 ①先研究“父亲”的言行。 齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” 想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时注意读出父亲的语气。 在充分读并对上面的问题有所思考后讨论： 父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？ ②再研究“我”的言行。 读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。 读“‘爸爸！为什么？’我急切地问道”，注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。 读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。 找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。 在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论： “我”到底该不该把鱼放回湖里去？ 讨论要求： 找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。 二、回顾总结，领会道理。 1．齐读“启示”部分，思考： （1）父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？ （2）“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响？ （3）假如你以后也遇到类似的事，打算怎样对待？ 2．用自己的话说说读了课文后有什么启示。 （最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。） 三、抄写、听写词语。 板书设计 钓鱼的启示 （1）父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？ （2）“钓鱼”的经历对“我”