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2019年卖火柴的小女孩图片 　　 篇一：3、卖火柴的小女孩 ? 　　 桃花源旅游管理区崇义小学_六_年级语文学科导学案 ? 　　 桃花源旅游管理区崇义小学_六_年级语文学科导学案 ? 　　 桃花源旅游管理区崇义小学_六_年级语文学科导学案 ? 　　 篇二：卖火柴的小女孩教学设计 ? 　　 卖火柴的小女孩 ? 　　 教学目标： ? 　　 1.品读小女孩擦燃火柴的部分，运用自己喜欢的方式画出五次擦燃火柴的结构图，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。 ? 　　 2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。教法：点拨、引导教学准备：课件教学过程： ? 　　 一、谈话导入新课： ? 　　 同学们喜欢过年吗？为什么？（学生交流） ? 　　 教师小结：过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到压岁钱。同学们是幸福的，可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜有家难归，在寒冷的街头卖火柴，小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课让我们再次走进那个风雪交加的大年夜。二、复习第一部分 ? 　　 1、提问：小女孩的处境怎样？（结合具体的语句回答） ? 　　 教师小结：在现实生活中，小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱。于是，几乎冻僵的她会对美好事物的向往中昌盛一系列的幻觉。 ? 　　 2、小女孩几次擦燃火柴？找出文中的相关语句，各出现了什么幻想？ ? 　　 三、学习“擦燃火柴”这一部分的内容1、齐读课文：第一次擦燃火柴这一部分 ? 　　 思考：为什么会出现火炉的幻景？说明了什么？结果怎样？ ? 　　 出示：“他敢从成把的火柴中抽出一根来，在墙 ? 　　 上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”怎么理解 ? 　　 从“敢”和“终于”中可以看出小女孩当时怎样的心情？（可以看出时间长，当时激烈的思想斗争。小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）2、小组合作完成： ? 　　 （1）刚才学习这一段用的是“读――思――议――读”的方法，先读课文，弄清擦燃火柴看到了什么？为什么会有这样的幻想？说明了什么？结果怎样？下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。 ? 　　 用自己觉得合适的结构图形式表现出来 ? 　　 （小组讨论完成结构图，教师巡回辅导） ? 　　 （2）选出一个小组上台展示，讲解。 ? 　　 教师小结：因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分写了小女孩美丽的幻想和现实更迭出现，形成了鲜明的对比，这就是作者实虚结合的写法，更突出了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。 ? 　　 四、学习“小女孩死去”的部分 ? 　　 衔接语：小女孩的生活是那样的悲惨，她的幻想是那么的美好，她命运牵动着每一个人的心，请一起读最后3个自然段。 ? 　　 1、问：就在擦燃一大把火柴后，小女孩怎样了？出示：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞 ? 　　 到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。是什么意思？ ? 　　 （意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）2、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑” ? 　　 小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的？ ? 　　 （小女孩的神态，证明她是在幻想、幸福和欢乐中 ? 　　 死去，这就是幻想和现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这应得到快乐和幸福，更增强了菏泽中对比效果， ? 　　 加深了人们对小女孩的同情） ? 　　 3、也正是人们说：“谁也不知道她曾经看到过多么 ? 　　 美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” ? 　　 两个幸福指的是什么？你是怎样理解的？从中体 ? 　　 会到了什么？ ? 　　 （第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的， ? 　　 她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。体会到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。）五、扩展： ? 　　 1.如果面对小女孩你想说些什么？想怎么去做？ ? 　　 2.一个可怜的小孩悲惨的命运，同时揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎么做？ ? 　　 板书设计： ? 　　 评课： ? 　　 《卖火柴的小女孩》是六年级人教版下册第三单