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2019年小学数学教学中德育工作的渗透 　　 篇一：小学数学教学中德育渗透的研究 ? 　　 小学数学教学中德育渗透的研究 ? 　　 摘要：在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。那么在小学数学教学过程中，如何进行德育的渗透呢，这是小学数学教师共同思考的问题。经过不断的思考与研究，小学数学教师已经找到有效渗透德育的教学方法。。关键词：小学；数学教学；；德育教育；德育渗透时机 ? 　　 曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。 ? 　　 第一章小学数学教学中德育渗透的理论基础 ? 　　 1.1德育渗透的基本理论概念 ? 　　 1.1.1、德育教育的定义育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育,也就是说把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西,要让学生在不知不觉中接受思想的熏陶 ? 　　 学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持 ? 　　 中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。 ? 　　 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。 ? 　　 1.1.2、国内与国外关于教学中德育渗透的异同德育教育一向被我国古代教育思 ? 　　 想家视为影响人格形成的重要因素。孔子主张“不愤不启、不悱不发”；孟子主张教育应“如时雨化之”。在德育教育成为要素的研究方面，不少学者提出了不同的看法胡志刚在《教育时机论》中提到：德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。 ? 　　 当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 ? 　　 1.2、德育渗透形成的条件 ? 　　 1.2.1、教学发展必然的趋势当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，思想政治教育和德育教育工作越来越受到人们的瞩目，针对现代教育的发展状况，要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者.实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想政治教育和德育教育，这是广大基层工作者当 ? 　　 前面临的最紧迫的任务。“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，通过物理学科特点对学生进行德育渗透，掌握认识世界的