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2019年小学数学评课范文 　　 篇一：数学评课记录 ? 　　 数学评课记录 ? 　　 引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成若干学习小组，每组成员以生活经验为基础，进行自主探索、动手操作、合作交流，经历知识的形成过程。 ? 　　 。 ? 　　 充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。 ? 　　 联系学生的日常生活引入新课，让学生感受到数学与生活的联系。让学生在生动、有趣的情境中，体验前后的位置关系。 ? 　　 让学生在活动中感受前后的相对性。 ? 　　 课间活动符合孩子的年龄特征。 ? 　　 整篇教案设计得非常精致，不拖泥带水。每一个新知识结束，紧跟着就设计了一组相对应的练习题，使学生知识学得更扎实。边讲边练，讲练结合。 ? 　　 课件构思精巧，没有花哨的外表，但却与课堂的每一个环节紧密相连，环环相扣。 ? 　　 教者语言干净利落，通过有效提问，激发了学生的积极思考。练习形式多样，而且构思新颖。 ? 　　 创“疑”境，激发探究欲望 ? 　　 强调数学学习的实践性与探索性 ? 　　 课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养 ? 　　 不好的地方 ? 　　 在折纸活动中，对学生作品展示这一环节处理得不够好。如果能把学生的作品投影在屏幕上效果更好。 ? 　　 假如教师出示生活中的分数事例，来表示几分之一，这样的话，学生就能利用今天反学习的知识解决生活中的数学问题。 ? 　　 在板书及进行对比时，如果再具体写几个分数放在下面更好。可让学生看得更清楚，感知更具体。 ? 　　 本节课是在大量的活动中进行，如果活动的目的能更明确些，学生的活动将更有序，活动效果将更佳。假如教师出示生活中的分数事例，来表示几分之一，这样的话，学生就能利用今天反学习的知识解决生活中的数学问题。 ? 　　 数学教师也应注意语言的更准确性以及评价语言的丰富。学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因。 ? 　　 本节课尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。 ? 　　 其次，在练习巩固的时候，有的学生做错的题目是一个很好的生成例子，可以帮助其他同学避免出现类似的错误，但由于时间限制，没有利用好。 ? 　　 1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。 ? 　　 2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。 ? 　　 3、教师的语言还不够精练，有待加强。 ? 　　 4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，特别是有的小朋友做错的题目是一个很好的生成例子，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。 ? 　　 篇二：小学数学的评课方法详解 ? 　　 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课方面。 ? 　　 底气造就了大气 ? 　　 大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。大气是优秀评课者的追求，然而大气是需要底气作后盾的，这份底气来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材的思考与挖掘 ? 　　 归纳成就了提升 ? 　　 优秀的评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处这一切都需要运用到归纳，而良好的归纳能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，归纳的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 ? 　　 教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。