2014年中学教育知识与能力第四章.pptVIP

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第四章 中学生学习心理 主要内容 第一节 认知过程 第二节 学习的动机 第三节 学习迁移 第四节 学习策略 第五节 学习理论 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第一节 认知过程 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第二节 学习的动机 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第三节 学习迁移 第四节 学习策略 第四节 学习策略 第四节 学习策略 第四节 学习策略 第四节 学习策略 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 第五节 学习理论 三、学习策略的分类 (三)资源管理策略 资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源,以提高学习效率和质量的策略。 常用的资源管理策略主要有以下几种:1、时间管理策略(1)统筹安排学习时间(2)高效利用最佳时间(3)灵活利用零碎时间2、环境管理策略3、努力管理策略4、资源利用策略 一、行为主义学习理论 概念 行为主义学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和R之间建立直接联结的过程。 (一)桑代克的尝试错误说 1、桑代克的经典实验(迷笼实验)基本观点 桑代克根据“饿猫逃出迷笼实验”,认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过“盲目尝试—逐步减少错误—再尝试”而形成的,因此他的观点称为试误说。尝试—错误学习的规律 三条主要的学习定律:(1)准备律(2)练习律(3)效果律 一、行为主义学习理论 (二)巴甫洛夫的经典性条件作用理论 1、巴甫洛夫的经典试验 经典性条件反射的基本规律 (1)获得与消退;(2)刺激泛化与分化 一、行为主义学习理论 (三)斯金纳的操作性条件作用论 1、斯金纳的经典实验(迷箱实验)基本观点斯金纳发现,有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用,它能影响以后反应发生的概率。他认为,学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。 一、行为主义学习理论 (四)班杜拉的社会学习理论 1、班杜拉的经典实验 2、基本观点 班杜拉的社会学习理论关于学习实质问题的基本看法是,学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察,从而获得某些新的行为反应,或已有的行为反应得到修正的过程。他认为观察学习包括:注意、保持、再现和动机四个过程。3、观察学习的基本规律 (1)直接强化;(2)替代性强化;(3)自我强化。 班杜拉把66名幼儿分成A、B、C三组作为被试,令他们观看示范者对一个布娃娃表现攻击行为。在A(奖赏)组,另一个人对示范者攻击行为给予赞扬,在B(惩罚)组,另一个人对示范者攻击行为给予谴责。在C(无强化)组,只有示范者表现攻击行为。之后,三组儿童在同样情境中玩10分钟,结果发现A(奖赏组)、C(无强化组)的儿童攻击行为要远远高于B(惩罚组)儿童。 一、行为主义学习理论 (四)班杜拉的社会学习理论 1、班杜拉

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