高中语文论文《新课程下初高中语文衔接教学中的一些尝试》.docVIP

PAGE PAGE 1 弥补差异，无缝对接 高中语文论文《新课程下初高中语文衔接教学中的一些尝试》 摘要：新课程实施中，初高中语文的衔接是其中很难解决，又迫切需要解决的一个问题。本文对这个问题进行了充分调研，提出了对这个问题的一些认识，最后慎重提出了一些解决的措施，其中既有理论上的探讨，又有实践中的成功经验。 关键词：初高中 语文衔接 实施方案 镜头一：“我初中时语文可是班上很好的，咋会一到高中就考这样的低分呢？天啊，这高中语文怎么学呀？” 一个初中时的“天之骄子” 刚入高中就无奈于“大红灯笼高高挂”的窘境。 镜头二：师：这么简单的内容初中没学过吗？ 生（异口同声）：是没学过。 镜头三：英语老师又前来向语文老师抱怨，你们语文现在学些什么？怎么连动词、名词都弄不清，主语、宾语简直是一团糨糊？ …… 近几年来，随着高中热的不断升温，上述这些现象正一年又一年周而复始地演绎着。其中折射的初高中语文教学衔接问题逐渐浮出水面，应引起中学语文界的广泛关注。 其实，初高中学生语文学习不独在知识层面上存在脱钩问题，而语文学习心理状况的不同，教材的差异，教学要求，目的层次的高低等等问题，都影响着高中生语文学习的提高。我曾经完成了一轮从初一到高三的中学语文大循环教学，教学成绩显著；又刚刚经历三年初中新课改的洗礼，现在我又升入高中教学。其间风雨都让我对新课程下初高中语文教学衔接这个话题，很有感触。 首先在认识上，初高中语文教学衔接问题的研究与解决意义非凡。 一是可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活；并在此基础上，每个学生更容易尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。 二是初高中语文衔接问题的研究与分析，是初高中连贯模式学校的整体工作体系的一个有机组成部分，对完善教育教学的连续性和系统性有着积极的作用和影响。 其次在内容上，认真细致地探究初高中语文衔接中存在的几个具体问题。 一是知识层次的衔接 语文知识本身是有系统序列的。语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。 从初中语文知识的结构层次来看，从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量，如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对语文基础知识和基本技能的培养。由于层次安排合理有序，学生学起来觉得实在、易接受。而高中教材的篇目多，课文长，而且课后练习和单元练习题相对少，但这些少而精的题目容量大，是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、知识容量大，还体现在语文外延的广泛性，以及与其它学科的交叉性、渗透性上。 因此高中语文的知识层次的教学衔接，首先要做好由过去关注基础知识的了解上，更大程度地转变到基础知识的灵活运用和拓宽加深上。同时也要认真细致地分别研究初高中语文知识体系，罗列出其中的不同之处，再想方设法在衔接阶段教学中补上其中的差距。 二是方法层次的衔接 面对新课程、新标准和新要求，高中学生必须调整、改变并适应新的学习生活，积极锻炼提高自己的语文能力。初高中语文衔接中的学习方式与方法也应该衔接好。 三是思维层次的衔接 根据初中生年龄的特点，初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力；而高中语文却在此基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且教学上要处处贴近高中学生语文能力的五个层级的培养（也是高考要求）：识记、理解、分析综合、应用和鉴赏、评析。这五个层级安排得合情合理，它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。 再者在操作上，初高中语文衔接要在新课程下语文教学中积极灵活地探索。 1．了解学生语文学情，并据此选择合适的教学内容 广大教师应该通过多种方式的调查研究，对学生语文学习情况或进行“面”上粗线条的了解，或进行“点”的详细深入的分析，了解学生课内课外相应的知识结构与层次、学法层面、语文素质素养层面。然后在此基础上，分析研究学生语文学情，并选择相应的方法实施教学。 2．比较初高中语文差异，逐步填补其中的空缺 初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。 首先，要关注初高中新课程标准的差异。比如现代文阅读方面：①在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，由