中小学教学常规管理制度.docx

教学常规管理制度 （试 行） 学校的中心工作是教学，教师承担着教学工作的重任。教师要树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的教学观念，具有正确的学生观和教育质量观，不断优化教学过程和方法，引导学生学会学习，使每个学生在原有的基础得到充分的发展。 为了进一步提高我校教育教学质量，促进我校内涵发展走“向规范要质量”之路，结合我校实际制订教学常规管理制度。 本制度对学校教学工作的七个方面 （备课、上课、听课、作业布置与批改、辅导、考试和考查、教研）作出要求。 学校分管教学副校长及教务处、教科处、年级组、教研组应对本制度执行情况进行定期或不定期的检查，并做好检查的记载。 一、备课基本要求 认真备课是顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学效益 的前提。教师应严格执行教学计划，深入钻研课程标准和教 材，精心设计教案。努力做到备课规范，教案设计合理，教 学内容符合课标和教材要求，教学方法得当。 （一）、基本原则 1、有效性原则。切合学生实际，详略有度，实用有效。 1 2、系统性原则。切实备好本课时、本单元的教学内容， 注重前后知识的衔接，做到局部与整体的统一。 3、整合性原则。实现各种资源的优化组合，力争达到 最佳的教育教学效果。面向全体学生，全面提高课堂教学质 量。 4、先进性原则。充分体现新课程理念，有效引导学生 在自主、合作、探究中获得新知。 （二）、总体要求 1、注重有效备课。教师要认真研读课标，深入钻研教 材，着重把握教学内容在教材中的地位和作用。从学生实际 出发，整合教学内容，选择有效的教学方式，精心设计教学 过程。 2、强化适时备课。各学科备课提倡提前 1—3 课时，杜 绝过度超前备课和滞后“备课”，严禁以抄袭教案代替备课 行为，严禁无教案或使用旧教案上课。 3、坚持集体备课。要充分发挥年级备课组和教研组的 集体作用，通过集体研究、相互启发来实现资源共享。 4、教案备写实行分层要求。中青年教师要写规范详案； 年龄在五十岁以上的教师可写简案。骨干教师可设计有个 性、有实效的教案；兼课教师至少备写一科详案。 （三）、备课构成 按教学内容范围与教学时间跨度，备课要有学期备课、 单元备课、课时备课。 2 1、学期备课。学期备课应包括本册教学内容分析、学 情分析、 教学总体目标、 学期教学重难点、 教学改革的设想、 实施计划的具体措施、教学进度表等。教师要在充分掌握学 期备课要求的前提下写好学期计划。 、单元（章节）备课。单元备课重点要放在本单元教材分析、资源收集、教学目标、设计理念、教学重难点、单元检测和课时安排上。教师要在充分掌握单元备课要求的前提下写好单元计划。 3、课时备课。应包含以下几个要素：课题，教学内容 简析，教学目标，教学重、难点，教、学具准备，教学过程， 板书设计，作业布置，教学反思等。教师要在充分掌握课时 备课要求的前提下写好教案。 （四）、教案备写要求 1、教学内容要精选。教师要深入钻研知识体系，明确 每学期、每单元、每课时的教学目标，科学安排教学内容。 教学内容要有一定密度、深度。 2、学情分析要全面。教师要分析学生的认知基础、情 感态度；了解学生的学习习惯、操作技能；预设学生的思想 障碍、理解误区；掌握学生对教学内容的知识储备。 3、设计理念要先进。备课要体现尊重差异的理念；体 现生活化的理念；体现课程资源整合的理念；体现教学方式 与学习方式转变的理念。 3 4、课时安排要合理。要依据学科性质和内容确定课时， 以课或章节整体设计，分课时备写。 5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标出发，结 合学生实际，确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价 值观三位一体的目标体系。 6、教学重点、难点要准确。从确立的目标出发，结合 教学内容，根据学生的实际，准确把握重难点。 7、教、学具准备要充分。根据现有条件，恰当选用教 具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动的需要布置、检查学生准 备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。 8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，教 师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1）导入设计。教师要通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2）问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜；要有条理性、启发性、层次性、探究性；要有一定的思考价值和思维广度，要能恰当应对课堂生成。 3）练习设计。要根据具体教学内容合理安排练习，练习设计要有层次、有梯度，要面向全体学生，保底而不封顶。 4 4）结课设计。结课要对所学知识及获取知识的方法、途径进行归纳总结，对课堂教学进行强化和拓展，把课堂结束的“句号”变成“问号”。 9、板书设计要精美。突出学科特点，充分体现教学重 点，知识网络和活动主线，做到巧妙、精炼、合