正确理解和把握2011版课程标准 教学建议教学课件.pptVIP

三是体验不伤害孩子，才能做到适宜。 1．三年级的学生有承受这样实验的能力吗？想想我们自己！就象媳妇和妈妈都掉水里，你先救谁一样无聊。 2．不同的学生在实验后可能会产生不同的结果，教师如何引导？（如，无所谓，反正是划着玩；每天都在嘀咕，一旦亲人失去后我们如何生活；只是划掉亲人，感情上接受不了，但是为什么要爱亲人？等） 3．实验后一般应该有实验的补偿，我们的教师有这方面的经验和能力吗？ 三是体验不伤害孩子，才能做到适宜。 例如：教学“走近残疾人”一课很多老师都会让学生体验不同残疾人不便。包括：蒙眼体验盲人，捆胳膊或腿体验肢残人，用手比划说明纸条上的提示体验聋哑人等。然后引导学生说出残疾人生活很困难，甚至没法生活，不幸福，不快乐。这样过份体验没问题吗？适宜吗！ 四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。 讲到长江的入海口时，教师说：长江入海口，在上海分叉，两岸的直线距离是100公里，是长江的最宽处。然后老师让学生在地图上看入海口的宽度。还让学生闭上眼睛体会一下长江入海口的宽阔。结果学生没什么反映。 四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。 　　 讲人教版“火灾发生以后”一课，最后一个环节是模拟消防演习。老师告诉学生一会用哨子声表示火警警报，要用今天刚刚学习到的知识，安全有组织的离开教室。 　　 老师的哨子一响，同学们马上用课前准备好的湿毛巾捂住口鼻，弯