基础音乐教育改革与发展的新起点 ——义务教育音乐课程标准.pptVIP

这就在有意或无意间，忽略了音乐本体的存在及在此基础上实施有效音乐教育的各种可能，致使音乐课堂教学游离于音乐之外。上述等等“脱离音乐教音乐”的现象，其结果必然导致音乐本体的失落，亦是造成基础音乐教育质量不高，音乐教育“不作为”的重要原因之一。 对“音乐本体”的重视，倡导有效的、使学生真正受益的音乐教育，是在音乐课程10年实验基础上，对音乐教育规律认识深化的重要收获。 3.关于“母语音乐文化” “母语音乐文化”一词，首次出现在“标准”文本关于“课程目标”的内容表述中：“通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性”。 近一个世纪以来，建设“中华母语音乐文化教育体系”，一直是几代中国音乐教育家的不懈追求。尤其是面临中国音乐创作、音乐教育、音乐生活大面积受到西方音乐浸染，中国传统音乐被边缘化的现实，许多音乐家（其中主要是音乐教育家、民族音乐学家和作曲家）纷纷发出积极构建“中华母语音乐文化教育体系”的呼吁和具体建议。 希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹中，发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、理解、接受的生动活泼的教学材料，从