学前心理学培训课件.ppt

;;;;;;;;;; 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段表现出来的一般的、本质的、典型的特征称为儿童心理发展的年龄特征。 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。; 学前儿童心理发展的几个时期;二、学前儿童心理发展的趋势;儿童心理发展阶段的划分 现行阶段的划分---我国现时通用的儿童心理阶段的划分： 1、婴儿期（又称??儿期）：0---1岁 新生儿：出生的第一个月 婴儿早期：0---6个月 婴儿晚期：6---12月;2、先学前期（前幼儿期）：1---3岁 3、学前期（幼儿期）：3---6岁 幼儿初期：3---4岁 幼儿中期：4---5岁 幼儿晚期：5---6、7岁 4、学龄期：6、7----18岁 学龄初期：6、7---11、12 学龄中期：11、12---14、15 学龄晚期：14、15---17、18;任务二 胎儿期的发育;一、胎儿的发育过程;二、胎儿生长发育的影响因素;一个遗传疾病实例：唐氏综合症; 母亲的适宜年龄为 20-30岁 母亲年龄偏小：婴儿可能有神经缺陷，体重较轻（会导致死亡）,母亲得并发症的可能增加。 母亲年龄偏大：分娩时间延长，怀孕期生病可能较大；母亲年龄越大，孩子得唐氏综合症的可能越大;任务三 婴儿心理发展的主要特征; 新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。;无条件反射 摩罗反射 踏步反射 觅食反射 强直性颈反射 掌握反射 足握反射;惊人的本能――无条件反射 心理的发生――条件反射的出现 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听觉的集中 最初的亲子依恋――人际交往的开端;从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生;手眼协调动作的发生，大致经历以下 阶段： 1.无意抚摸阶段 2.无意抓握阶段 3.手眼不协调的抓握 4.手眼协调的抓握; 三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期 1、身体动作迅速发展 （坐、爬、站、走的发展） 2、手的动作开始形成 （五指配合、双手分工） 3、言语开始萌芽 4、亲子依恋关系发展 ; 四、1-3 岁（先学前期）; 1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。 2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。 ;语言和表象思维的发展 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 ;出现独立性 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。;任务四 幼儿心理发展的主要特征（3－6岁）;一、3－4岁 3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： 1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿;二、4－5岁 4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是： 1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏 ;三、5－6岁 5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是： 1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形 ;;;;;;;;1、小班可以识别简单的图形，如圆形、正方形、三角形； 2、中班可识别稍微复杂的图形，如梯形、椭圆形、拼合图形； 3、大班可学习立体图形和复杂图形，如球体、圆柱体、三棱锥等。;;视崖实验;（二）时间知觉;任务三 幼儿观察力的发展与培养; 二、学前儿童观察力的培养;;; 注意是心理活动对一定对象 的指向和集中。; 无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意。 有意注意：有预定目的的，需要意志努力的注意。 ; 任务二 幼儿注意的发展;任务四 学前儿童注意分散的原因和防止; （一）防止无关刺激的干扰； （二）制订合理的作息制度； （三）培养良好的注意习惯； （四）提高教育教学活动质量； （五）灵活地交互运用无意注意和有 意注意。 ; 某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后