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师德师风评价机制 教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。随着教育的飞速发展，教育的功能和地位越来越得到充分显示。教育涉及千家万户，体现百姓的最根本利益。社会对教育的要求和期望越来越高，师德问题也就自然成为社会关注的热点之一。加强师德建设既是一项紧迫的任务，也是一次新的挑战。师德建设不能一蹴而就，它是一个不断引导、评价、调整、纠正的过程。在这个过程中，学校要以强烈的历史责任感和使命感参与之中，这是义不容辞的责任。 一、指导思想 1、进行师德评价，是为了让教师自觉规范师德，不是领导管教师，不是教师被动的接受管理。而是教师不断自我完善、自育的过程。是教师不断修正、弥补个人师德缺失的过程。 2、结合学校实际，制定一个既有科学性，又简便易行，能被教师所接受的评价方案。通过不断的尝试去构建一个由理论支撑的可操作的师德建设模式。 二、对当前我校师德建设现状的分析 为增强师德建设的针对性，我园依照《中小学教师职业道德》结合学校实际，对教师进行了师德方面的问卷调查（参与者为师生、家长、社会）。问卷内容涉及1.诚实守信2.奉献精神3.热爱学生4.法律意识。 调查结果显示，教师师德总的来说是好的，教师基本上得到学生、家长和社会认可、拥护。面对调查结果，学校经过全面认真的分析反思认为，目前师德建设中出现的这些现象，从外部来看，随着社会的变革与进步，人们的思想观念和价值取向发生了很大变化，其中的负面因素给师德建设带来巨大的影响和冲击，传统的只靠说教和精神鼓励的办法已无法满足新形势下师德建设的需要。从师德建设自身来看，师德建设的目标和要求过于笼统，教育方法比较简单，途径比较单一，重新构建适合新形势要求的师德体系和评价机制迫在眉捷。而进行师德建设的有效方法之一，应以《教育法》、《教师法》《教师职业道德规范》等法律法规为依据进行师德评价，以此来规范教师的言行。因此要全面加强师德、师风建设，把握住师德评价的方向。 三、师德评价目的 进行师德评价就是唤起教师的自觉行为，用自我约束、自我反省、自我解剖、自我调节的方法来培养师德情感，磨炼师德意志，达到师德修养的新境界。教师通过内化自己的品行，来得到学生爱戴，社会认同。最终达到自查、自省、自警、自励、自律、自强。 四、师德评价原则 1、导向性原则 2、教育性原则 3、整体性原则 4、可行性原则 五、师德评价内容 （1）诚实守信 诚实守信是师德建设的根本，是教师为人师表的前提，是教师良好人格的重要表现。诚实守信表现在教学上，就是认真备课，讲究教学艺术，不弄虚作假、严守学术道德。体现在同事关系上，就是真诚待人，善于共处，相互尊重，发扬团队精神。体现在育人上，就是要学生做到的，自己要先做到，说老实话，办老实事。 （2）奉献精神 教师劳动的本质特征就在于奉献。奉献精神是贯穿于教师全部劳动的红线，是支配教师一切行为的灵魂；勇于发扬奉献精神，正是教师这一神圣职业向我们提出的客观要求。“要让每个学生走向成功，先让每个教师走向成功”。这才是正确的奉献精神。 （3）热爱学生 教师对学生的爱，是师德的核心，即师魂。新的教育理念对教师热爱学生给出了新的含义。热爱学生，首先是尊重、理解学生，平等待人；视学生为朋友，对学生友善、宽容、耐心，决不放弃任何一个学生；努力为学生服务，永远把学生的需要放在第一位。 （4）法律意识 服从法律，遵守纪律，这是教师应当遵守和履行的法律义务。教师要善于用法律规范自己的行为方式。 (5)评价指标体系 评价师德要有三条线，即：上线，推出典型，从而在学校营造一种积极向上，崇尚先进，学习先进，争当先进的良好氛围。中线，对每位教师进行师德评价，评价涉及所有干部、教师。评价内容为社会、家庭、学校三个视角，并分阶段、有侧重、有层次，力争每学期在某些方面有一个突破。评价的方法是，自评、他评、互评。在标准上，力争把教师自我修养体现出来，因为现阶段教师中缺少的是自我修养。规范往往是上级对下级的要求，而素养则是自身内化的，另外评价指标是发展性的，评价是一个动态过程。通过评价，让每位教师知道，学校在教育过程中学校在教育过程中要倡导什么、反对什么、赞扬什么、摒弃什么，来形成强大的影响力和约束力，使教师在工作中知道怎么做，在相互影响，相互熏陶中提高教师师德水准。底线，就是出台的教师“十不准”，这是不可触摸的网。因为当师德建设在广大教师当中没有引起足够重视时，没有形成自觉的行为时，还必须有制度，只有建立规范化、科学化的监督制度，才能具有强大的约束力，才能防止和纠正教师的失德行为。 六、建立师德评价制度 （一）每学期末进行一次教职工师德考核，师德考核由校长具体组织实施。 （二）师德分别由教职工民主测评、学校行政领导和扣分三部组成。其中教职工民主测评占60%，学校领导评估占40%。 （三）教职工民主测评：任课教师由全体教师打分，行政领导和未