初中教学论文《让后进生抬起头来走路》.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 点燃希望之火，激发创造潜能 初中教学论文《让后进生抬起头来走路》 　　　　　　　 近来，笔者曾对潜能生进行过几次问卷调查，针对“你们最不想做和最想做的事情是什么？”绝大部分学生的回答是“最不想学习，最想玩”。面对这些特殊的学生，老师通常的做法是让他们写保证书，而恰恰忽略了他们的热情、率直、聪颖和自尊。 新课改的根本宗旨和核心理念是为了每一位学生的发展。后进生的教育也是如此，通过教学实践，我得出的经验是：不要把他们当作“差生”，要从心里接纳他们，给他们更多的特殊营养，那就是“爱”。苏霍姆林斯基强调，热爱孩子，关心孩子，这是优秀老师的首要标志，给孩子的爱抚、温暖、关心和照顾，使他们感到教师在真心实意地在关心他，爱护他，帮助他，教育他。为了更好地帮助教育他，谨慎和细致地弄清造成不幸的根源是绝对需要的，但千万要避免“刺痛他们心灵的创伤”。 = 1 \* GB3 ① 一、找出后进生形成的原因 苏霍姆林斯基认为形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒 = 2 \* GB3 ②。从教育学的角度讲，每一个人都是遗传、环境和教育的产物。虽然这些后进生年龄小，阅历浅，但他们一点点瑕疵的出现都有其独特的形成背景，有一个后进生在给老师的纸条上写道：“做‘差生’不是我的错，是家长和老师有意或无意造就出来的。”在我所处的教师当中就有这样的例子，一个一年级的很聪明的小学生因贪玩而导致成绩不理想，而这位老师却对他漠不关心，置之不理，最终这位学生成了全年级的倒数第一。 家庭环境中的不良影响。(1)一些后进生的家庭成员人际关系恶化，给孩子身心带来严重影响；有的家庭父母文化素养偏低，不良性格和行为直接对孩子产生不利影响。(2)家庭教育功能不良：家长对孩子溺爱娇纵，重养轻教，重智轻德，对孩子的一切横加干涉；家庭文化氛围不足，家长与孩子的交流、沟通严重缺乏。 社会环境中消极因素的影响：如社会上各种错误思想、不良风气；文学艺术、影视等文化生活的不良因素的影响等。 应试教育的恶“果”：一些学校片面追求升学率，从学前班起，衡量学生的尺度就是分数考得高，优等生永远受到正面激励，而一批学习成绩差的学生被早早淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，自尊、自信心荡然无存，影响了情感、意志及创造力的形成和发展。我曾读过一篇文章—《一个差生的经历》，文中写的是一名叫韩峰的同学，是老师头疼、全年级闻名的差生，上课不听讲，专同老师唱反调，成绩名列全班倒数第一。对老师的劝告，他充耳不闻。在家里，父亲没文化，经常用粗暴的方式打他，高二那年，最疼爱他的奶奶去逝了，奶奶在临死之前把他叫到跟前说：“小峰，奶奶不想死，奶奶放不下你！”那天韩峰哭了，哭得很伤心。他恨自己很对不起奶奶。他发誓再也不让任何人为自己操心。那天之后，韩峰像变了一个人，期中考试临近了，他每天学到很晚，考试结束之后，他考了全班第九名，老师公布完成绩后，全班学生都惊呆了，韩峰心里很高兴。但老师接着就宣布此次考试成绩无效，因在考试前一天晚上老师的答案不翼而飞，老师怨他，同学们的目光投向他，当他回家后，父亲又是一顿毒打，委屈的他感到了老师、同学、家长的残酷无情，之后他又变得颓废了，从此他又成为班上的倒数第一。 青少年心理发展的某些特点：如强烈的好奇心，盲目的模仿心理，易受暗示、逞强好胜、重友谊、好“结伙”、 逆反心理严重等等，都可能诱发某种不良行为。 缺乏辨别是非的能力，意志薄弱：学生缺乏社会经验，正误不分，美丑不辨，受个人不健康需要的驱使，明知故犯，知行不一。 二、后进生教育艺术 苏霍姆林斯基说“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈”，“正常的孩子不可能”对任何东西都学习不进去，总是“成绩不好”，每个人都会显露出具有某一方面或某些方面的才能，根本不存在无能无天赋或生来就是懒惰的孩子。孩子们都有各种各样的兴趣和要求，问题在于教师要“尽可能充分地满足孩子们多种多样的兴趣和企望”，满足他们“对知识的兴趣和求知的渴望，使孩子们能在满意的饶有趣味的环境中生活和学习，使他们都愿意学习，急切地要求学习，对学校生活非常感兴趣。这样，学生的学习定会取得良好的效果。 = 3 \* GB3 ③苏霍姆林斯基认为，对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集，这些习题中有不少是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类习题不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。通过这种方法，费佳