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2019年写给数学老师的建议 　　 篇一：给青年数学教师的几点建议 ? 　　 给青年数学教师的几点建议 ? 　　 从踏上讲台的那一刻起,心中便多了一些牵挂,肩上更是多了一份责任。刚走出师范院校的青年人,心中满怀着激情,想要大展伸手,却都有不知从何做起的迷惑。作为老教师,我对还处于迷惘中的你们,谈谈自已的几点做法。 ? 　　 一、备 ? 　　 人人都会说备课,但究竟该如何“备”呢?此备非彼背!刚从事教师职业的人都有这么一个误区,认为备课就是将你所要教授的内容背下来,这绝对是错误的。所谓备课应包括三个方面:一是备标准。标准乃授课之灵魂,如果不将标准吃透,盲目地就教材教教材,事必会事倍功半。标准中非常清楚地阐明了学段目标及内容目标,读后能使教师统观全局,精准拿捏每个知识点的主次及学生掌握程度。二是备教材。现在我们手中的教材与老教材相比,删去了很多重要的知识点,如果就教材讲教材,往往会出现考试时学生成绩不高的现象,原因是许多新教材上未出现的知识点却在卷子上出现了。三是备学生。就是要掌握所教班级学生的心理特点和知识储备。 ? 　　 二、写 ? 　　 尽管过去曾学过如何写详案和简案,但写教案仍是青年教师最犯难的一件事情。一篇优秀的教案应具备以下几个特征:1.书写规范。即字迹工整且符合教案书写格式。教案的书写格式,无非是教学课题、教学目标、制作时间、执行时间、课时、教研课题、重点、难点、教具、教法、教学过程、板书设计、教学反思等。 ? 　　 2.突出个性。教案的书写要张扬个性,因为每个人都有自已独特的教学风格,每位教师所面对的学生也各有不同,所以不能千篇一律,要突出教和学生的主体地位。 ? 　　 三、思 ? 　　 简单地说,教学反思就是教师要研究自己应如何教学,从教学中自己如何学教学的问题。教中学,学中教。教学反思可以促进我们对教育理论的深入学习、教学经验的积累、教学能力的提高。我们常说,好记性不如烂笔头,一般的思考,时间 ? 　　 篇二：对数学老师的几点建议 ? 　　 对数学老师的几点建议 ? 　　 ----一位“学困生”的心里话 ? 　　 在以往，不少教师将我们“学困生”划入另册，利用课外时间对我们进行“填鸭式”的补课，极大地挫伤了我们的积极性，使我们产生了厌学心理。学生之间的差异是客观存在的，但必须对我们“学困生”予以更多的关注与帮助。在这里，作为数学“学困生”的我，向老师提几点建议，说几句心里话。 ? 　　 一、运用课堂提问，激发我们“学困生”的参与欲望 ? 　　 在数学课堂教学中，教师不难发现这样的情况：大部分学生争先恐后地举手发言，表现很出色；一少部分学生自卑感强，缺乏发言的勇气，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，结果往往沦为课堂上的“听众”或“观众”。为了扭转这种局面，在课堂教学中，教师要积极引导、帮助我们这些学生主动参与课堂学习。教师可以根据不同类型的问题，让不同层次的学生按不同顺序回答。比如：提问求思维的问题或难度较大的问题时，可让我们“学困生”在其他学生之后回答，这样“学困生”会感受到学习也不是很难的事情，从而激起主动参与学习的欲望，树立起“我也行”的信心；提问求异思维的问题时，可让“学困生”在优等生和中等生之前回答，这样我们“学困生”也和其他学生一样从不同角度回答问题，不仅没有受到老师和同学的冷落，反而得到及时的鼓励和表扬，使我们能鼓起勇气主动学习。 ? 　　 二、运用课堂板演，帮助“学困生”大显身手 ? 　　 大凡学习困难的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演。但 ? 　　 是，到黑板上板演确实能使教师及时发现“学困生”在学习上的不足，以便有针对性地进行辅导。因此，教师每节课都要安排一些“学困生”在黑板上板演。如果我们做错了，可以及时给予指导，并感谢我们给大家提供了有价值的问题，引起讨论与思考；如果我们做对了，可以帮助我们树立信心。这样做有助于“学困生”对知识的准确把握，并且养成当堂的问题当堂解决的好习惯，从而增强学习的自我约束力和责任感。比如，在计算混合式题574÷7+234×4时，由于数字偏大，计算起来比较烦琐，“学困生”很难做对，教师应该对我们做对的步骤加以充分肯定，对做错的步骤引导我们找出原因，并且及时改正过来。 ? 　　 三、分层布置作业，增强我们“学困生”的学习兴趣 ? 　　 不同的人可以在数学上得到不同的发展，这种差异，要求数学作业的布置不能千篇一律，对“学困生”要有所“倾斜”。每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。优等生可选扩展题、思维训练题等难度较大的题做，而我们“学困生”要视其基础题的完成情况而逐渐提高要求，引导“学困生”向扩展题、思维训练题“跳一跳”，让我们在“跳一跳”的过程中，有效提高学习能力，不断