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2019年看一朵花开范文 　　 篇一：欣赏每一朵花开的精彩 ? 　　 在这个世界上，每一朵花开都有自己的声音，每一个孩子都是不同的，都有着属于他们自己的那份精彩。对于孩子，我们除了付出关爱，还要学会耐心等待，等待每一朵花期的到来，欣赏每一朵花开的精彩。 ? 　　 姚文博是一个大眼睛、个子比同龄孩子矮一头的外地男孩。每天他妈妈送他到幼儿园，他总会大哭，然后坐在窗子对面的同一个地方，远离小朋友。近一个月的时间，这样的情形重复上演着。在他身上突出了“三不一响”的特征。“三不”即不说话、不自己吃饭、不去大小便，“一响”即哭声响。 ? 　　 我来到这个班的第一天，试着想让他坐到桌子旁边．和小朋友们近距离接触，以消除他的陌生感，然而我的努力没有达到预期的效果。 ? 　　 第二天早餐后，我领着孩子们游戏。看他坐在那里一动不动，又一次尝试着想让他与大家一起游戏，还是被他拒绝了。孩子们开始喝水的时候，我经过他的身旁时，突然，他用胳膊将我的腿抱住，我低头给了他一个微笑，然后伸出一只手，他迟疑了一下，还是将小手缓缓地放在了我的手中，我顺势拉他站起，拿起他坐的小椅子来到桌边，他乖乖地和小朋友们坐在了一起，还破天荒地拉着我的手到卫生间小便。就这个小小的进步让我和保育老师暗自高兴了好一阵子。 ? 　　 第三天，当保育老师从他妈妈怀里接过他时，照例哭声响起．但是他没有抗拒坐在小朋友们中间。虽然还是不主动和大家一起去卫生间方便，但只要拉起他的手还是会乖乖地随大家去卫生间，尿湿裤子的情况很少发生。午餐开始，孩子们都津津有味地吃着自己的饭菜，唯独他静静地等老师喂。我和保育老师商量，先不去喂他，看他怎么办。结果他就一直等着，我们轮番指导他尝试自己吃饭，但都无功而返，最后还是向他妥协——喂他吃。 ? 　　 也许是午餐时我们采取了先不急于喂他吃的方法奏效，还是我们给了孩子动手的机会，晚餐时我们终于感受到了“柳暗花明”的惊喜。给孩子们每人分发完饭菜后．我试着拿起他的手去握住小勺将饭送到嘴里，他没有拒绝，在我的鼓励下，他独立吃完了饭菜。 ? 　　 虽然他每天还是以哭声报到，但是他现在已经可以同小朋友一起进餐、游戏，自己的事情自己动手完成，他正努力地跟随大家的节奏一起成长。 ? 　　 篇二：以欣赏的眼光期待每一朵花开 ? 　　 以欣赏的眼光期待每一朵花开 ? 　　 【内容摘要】：陶行知先生说过：“我们必得变成小孩子，才能成为小孩子的先生。”每个孩子都是一个特殊的个体，在他们的身上，有孩子的共性，也有自己鲜活的不同于他人的灵魂，因此，在我们的教育中，用孩子的眼光看待身边的孩子，就不会有那么多的训斥，师生之间的关系自然会和谐。以欣赏的眼光看待孩子，就会成为孩子知心的朋友，从心里真正了解他们。 ? 　　 【关键词】：欣赏民主信心循序渐进 ? 　　 陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑。”每个孩子都是一个特殊的个体，在他们的身上，有孩子的共性，也有自己鲜活的不同于他人的灵魂，因此，在我们的教育中，用孩子的眼光看待身边的孩子，就不会有那么多的训斥，师生之间的关系自然会和谐。“我们必得变成小孩子，才能成为小孩子的先生。”从陶行知先生的这句话中，不难发现，教师要想了解孩子，首先得深入孩子内心，懂得他们的所需，明白他们心里想的内容才能真正意义上引领孩子在生活与知识的海洋中遨游。 ? 　　 千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知先生在《每天四问》中就提到，道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也没有什么用处。在我们的教育中，要抓住孩子的心理特点，教书育人首先应该是育人，教育孩子成为一个合格的人，然后才能对知识有所要求。 ? 　　 陶行知非常著名的教育案例中有这么一则《四块糖果的故事》，当他发现王友犯了错误之后，并没有直接训斥他。而是分别通过四块糖果让王友明白做人的道理。本来王友是等着挨批评的，可他并没有想到陶行知却给了他四块糖果，没有一句训斥，没有一句说教，在及时有效的环境下让王友懂得做人的道理。这对于孩子而言，是一种精神的鼓励，对于教师而言，又何尝不是一种心与心的交流呢。以欣赏的眼光看待孩子，就会成为孩子知心的朋友，从心里真正了解他们。 ? 　　 “以教师的姿态，绽放最美的花。”这或许是每位教师追寻的教育境界吧。教师工作的复杂性注定了教师要是一个多面手，各方面的素养都必须很强，这样才能更好的在三尺讲台上展示自己。教师面对的是一个个特定的具体的人，孩子的年龄特征决定了他们顽皮的天性，因此当他们犯了错误时，大声呵斥反而会起 ? 　　 到反作用，仔细揣摩他们的心理，对症下药也许能起到事半功倍的作用。 ? 　　 笔者曾经遇到这样一件事情，学期中学生的第一次午睡