小狗包弟教学设计培训资料.docVIP

1 《小狗包弟》教学设计 授课教师： 唐丽丽 [三维目标] 1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，并探究其原因； 2、品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者思想感情。 3、走出文本，用作品中的思想关注社会人生、认识自我。 [教学重点] 领悟作者深刻的思想和真挚的情感。 [教学难点] 理解作者的自我解剖、深刻反省及对“文革 ”的批判。 [教具准备] 多媒体PPT 课件 [教学时数] 一课时 教学过程： [导入新课]十年“文革”是中国现代史上一段惨痛的记忆。 “文革”使很多人经历苦难，巴金先生就是其中的代表。1978年起，巴金先生在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受，《小狗包弟》就是其中极为感人的一篇回忆性散文。 [目标推进] 仔细阅读文章，梳理文章内容。 新华网上海１０月１７日电:２００５年１０ 月１７ 日１９时０６分，一代文学巨匠巴金永远离开了我们。巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴。生于四川成都的一个官宦家庭。主要作品有中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》；长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；散文集《巴金随想录》。 他是获得国际性荣誉最多的一位中国作家。1991年，国际编号8315的小行星被命名为“巴金星”。2003年11月25日国务院授予他“人民作家”的荣誉称号。 教师：首先我们先整体感知全文，梳理一下文章的思路，整体感知文章的内容。 结构： ●引子：艺术家和狗的故事 ●开端：包弟来历 ●发展：在家七年，包弟相处很好 ●结局：痛别包弟 ●尾声：作者的忏悔 文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意 品读文章，随着小狗包弟经历的发展，作者的感情经历了怎样的变化？ (事) —— (情) 艺术家与狗的故事 ——伤感 与小狗的亲密接触——欢快 不知如何安排包弟——忧虑 送走了包弟——轻松 送走之后心不得安——沉重 至今不能释怀——歉意 细读文章，结合重要语句分析包弟是一条怎样的小狗，巴金是一个怎样的人？ 本课的学习目标是：品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者思想感情。那么怎么品味语言呢？品味语言要求同学们咬文嚼字探深意，字里行间悟真情。一定要咬文嚼字，悟出字里行间的真情。下面我们就用这种方法来解读课文。从题目中我们就可以看出文章的主角是一条小狗。那么，这是一条怎样的小狗呢？ 教师：朗读课文3、4自然段，完成下列题目。我从“ ”这（几）个词中读出了一个“ ” 的小狗包弟。注意：回答时一定要符合这个句式。 教师：狗在人们危难的时候对人是那么的忠诚，甚至它可以舍弃自己的生命。但是，人在遇到灾难的时候又是怎样对待狗和自己的同胞的呢？朗读 “人对狗”和“人对人”的描写——主要是第一自然段，完成下列题目。我从“ ”这（几）个词中读出了一个“ ” 的人。 教师：狗在危难时期对人是那么的忠诚，人在危难的时候残忍得将小狗抛弃，并且那么残忍的对待小狗，人是多么的残忍呀，难道人不应该忏悔吗？下面朗读表达巴金忏悔的那一段——第8段，完成下列题目：我从“ ”这（几）个词中读出了一个“ ” 的巴金。 教师：巴金先生那样的解剖自己，近乎残忍的撕开了自己的伤疤，还带着血丝，把它展现给世人，让人们感受到他那颗忏悔的良心。巴金在忏悔，而其他人呢？巴金正因为写了《随想录》，所以被称为“二十世纪中国社会的良心”。他在忏悔，实际上按理说，狗对人那么忠诚，人对狗那么残忍，人不应该忏悔吗？忏悔是理所当然。巴金只不过是做了自己应该做的事，可是被人授予那么高的评价，“ 二十世纪中国社会的良心。”这是为什么？” 多数学生：很少有人忏悔。 [合作探究] 为什么开头从艺术家和他的狗写起？反映出了怎样的社会现实？ 师：可是在三十多年前的那场“文化大革命”期间，喂养小动物可是资产阶级生活方式。不仅如此，就连花也不能养，菜也不能种，甚至不能读《论语》，不能读《孟子》，不能读唐诗宋词，当然更不能读外语。请看大屏幕,了解一下文革. 一个怎样的社会 ? 从课文的描述中，你认为当时的社会有怎样的特点？ 明确：暴力、血腥、无序、混乱、堕落、黑暗…… 对艺术家的悲惨遭遇，路人皆掉头走开，朋友也怕被牵连，不表任何同情。可以看出当时人们内心的自私和残忍。是什么造成人们的残忍和冷漠呢？从因为对艺术家表现了一点点温情却惨遭毒手的小狗身上我们可以看出，造成人们自私残忍，使他们堕入深渊万劫不复原因是当时的黑暗社会。这是社会对人性的扭曲，在那种社会环境下，人人自危，为求自保甚至连朋友都会