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2019年数与代数范文 　　 篇一：小学数学数与代数 ? 　　 专题讲座 ? 　　 小学数学数与代数1 ? 　　 吴正宪（北京教科院中心小学数学室主任，特级教师） ? 　　 武维民（北京市房山区教师进修学校，高级教师） ? 　　 郑卫红（北京教育学院宣武分院教研员，高级教师） ? 　　 专题1：数的认识、数的运算、常见的量的内容分析与建议 ? 　　 在这个模块中我们主要和大家交流数与代数领域中的数的认识、数的运算和常见的量的内容，关于这部分内容，我们一线教师作了交流，主要集中在以下四个问题。 ? 　　 1.如何建立“数”的概念？ ? 　　 2.如何处理运算教学中的算理与算法的关系？ ? 　　 3.如何落实新课标对估算的要求？ ? 　　 4.如何依托现实情境帮助学生体现和理解常见的量。 ? 　　 问题一：如何建立“数”的概念 ? 　　 一、《课标》中“数的认识”有何变化 ? 　　 数的概念是学生认识和理解数学的开始，理解数的意义伴随着学生学习数学的整个过程，从自然数逐步扩展到有理数、实数，学生将不断增加对数的理解和运用。在小学阶段数的认识包括整数的认识、分数、小数和百分数的认识、负数的认识、数的整除性相关的内容、数的简单应用等。在教材的安排中，整数的认识中分为10以内认识、20以内的认识、100以内的认识、万以内的认识、大数的认识等；分数和小数的认识都为两个阶段、一个是初步的认识，另一个分数和小数的意义。整体来说新课标中对数的认识的要求变化和调整不大，主要有以下几点，在教学中我们要加以注意。 ? 　　 内容学段《标准》要求的调整和变化 ? 　　 数的认识 ? 　　 第一学段“知道用算盘可以表示多位数”。第二学段“能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。” ? 　　 不再要求“比较百分数的大小”和“探索小数、分数和百分数之间的关系”在数的认识中要关注数的意义、数的表示、数与数的关系、数的应用。其中我们要特别关注数的意义，也就是数的概念的建立。在教学中如何建立数的概念是教学的重点，面对数的认识这一重要内容，我们又该怎样帮助学生建立清晰的数概念，理解数的意义呢？ ? 　　 二、在建立数概念中要注意的问题 ? 　　 （一）在整数的认识中要注意的问题 ? 　　 建立正确的数的概念是认数教学的任务，也是学生学习数学的起点。理解数的意义一般有两个角度，一是从数的组成去理解，通过组成理解数的大小和多少，加强对数的感知。二是联系生活实际来体会，通过在具体的现实情境中，理解数在生活实际中的意义，使抽象的数和具体的量有机的结合，进一步理解数的意义。在实际教学中我们要把这两种方式有机 ? 　　 地结合起来，这样更有利于学生体会数的意义，建立数的概念。在整数数概念的建立过程中要注意以下几点： ? 　　 1.依托多种形式建立整数数概念 ? 　　 （1）在具体情境中理解数的意义 ? 　　 学生对数并不陌生，在入学之前，学生已对具体的数有了比较丰富的感知，他们会读、会写，会说一些具体的数。我们在教学中就要关注从现实情景抽象出数的过程，例如从具体的2匹马，2棵树，2头牛，2个人，抽象为2这个数。这时用一个数字也是一个特殊的符号来表示数量，已经把具体的单位和这个数量的具体含义去掉，抽象为数“2”。反过来，2可以表示任何具有2这样数量特征的事物，例如2只铅笔，2个人、2只小动物??，随着教学的深入，还要引导学生认识到数的丰富含义，比如计数的数、数量的数、度量的数和计算的数。 ? 　　 （2）用操作帮助学生具体感知 ? 　　 自然数的认识的教学重点在于使学生从数量抽象到数，抽象离不开直观的支撑和操作，例如：计数器、小棒、图形等等，让学生亲自的数一数，摆一摆，圈一圈、画一画，学生数的过程也是一一对应的过程，同时感受具体的数量。 ? 　　 （3）多种模型的表征 ? 　　 在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念，比如说：计数器、数位桶，方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，并且能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系，这也是数感很重要的本质问题。例如，一位老师在教学《万以内的数的认识》时，就运用方块模型帮助学生建立一万的概念，理解数的意义。 ? 　　 通过方格模型的演示，让学生体会10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万??，通过几何图形的点、线、面、体，使学生在头脑中建立“一、十、百、千”的映像，同时建立十个千就是一个万，在学生的头脑中建立一个清晰的模型“满十进一”，对于学生理解基数单位和位值制是有很大好处的。 ? 　　 2.把握核心