全区小学学段备课改革的几点意见.docVIP

PAGE PAGE 1 关于对全区小学学段备课改革的几点意见 备课是教学过程中的一个重要环节，是上好课的重要前提。区教研室在教学视导中发现，全区的集体先周单元备课活动仍呈现出一种“大呼隆”、走形式的局面，大多数教师只是被动参与，积极性不高，没有形成一种群策群力的研究氛围；多数教师的二次备课只是照抄教学参考书、简单勾画，科学含量低，备课己从“为了上好课”异变为“应付上级检查”。而作为教学管理部门对备课的检查, 在实际操作中也存在着一定的误区，只检评了备课的呈现结果（集体备课的单元主讲稿和教师的课时教案等材料），忽视了备课的其他环节，在一定程度上，把“备课”等同于“教案”。这样一来，造成了备课与上课、备课与检评之间的“两张皮”现象。 为贯彻区教育局党委提出的“构建高效课堂，提高教学质量”工作目标，落实教学五环节精细化管理的要求，督促广大教干教师真正树立“课堂教学要向四十分钟要质量，首先必须要向备课要效益”的思想，切实提高备课效益，提高课堂教学水平。区教研室结合各方面的做法和建议，提出以下指导意见，望各学校结合自身实际参照执行。 一、集体先周单元备课 集体先周单元备课活动应做到“六定”：定时间、定地点、定研讨内容、定主备人（主讲人）、定参加人员、定检测评估。每学期开学第一周，各街道教研室要将《集体先周单元备课活动安排表》上报区教研室备案。 集律备课只有在个体初备的基础上才能够顺利进行；任课教师只有对整个单元教材（重点就所研讨的内容）做到胸中有丘壑, 才能够在集体备课活动中积极参与，认真研讨。为此，集体先周单元备课活动应遵循以下四个环节进行： （一）个体初备。街道教研室各学科教研员要结合集体备课所重点研讨的内容拟定研讨思考题，并将思考题提前一周或两周下发至每位任课教师手中，督促任课教师根据预定内容钻研教材，明确单元目标，理解单元教材编写意图，把握单元教材训练体系，了解课与课、单元与单元之间的内在联系，把握单元教学的重点难点，初步设想对教材的处理思路以及突破重点难点的方法、措施等，为下一步的集体研讨做好充分准备。 （二）以考促备。任课教师进行个体初备之后，街道教研室应随机抽样部分教师，组织同学科同年级的单元教材教法达标测试。测试内容即为街道教研室提前一周下发的单元教材研讨思考题。任课教师的测试成绩应纳入教干教师岗位目标责任评估体系，作为评估学校、教师的重要依据。 （三）集体研讨。集体先周单元备课活动，宜采取划片集中或全部集中中心（实验）小学的方式进行。同年级同学科任课教师集中某一地点后，即开始本环节的第一步程序： 1.说课（主备人就自己对单元教材的理解进行主讲）。主讲稿要提前下发至每一位任课教师手中。其主要内容包括单元教材简析、单元教学目标、单元教学重点难点、有关教具准备、对每一课例教材的处理方法或思路等，要特别凸现对教学重点难点的突破、挖掘。在此过程中，与会教师要结合自己对教材的理解、自己初备的教学设想，与中心发言人的教学方案予以比较印证，适时作以记录或圈点勾画。 2.议课（任课教师就研讨内容进行讨论交流）。主备人说课后，每一位任课教师都要结合自己对教材的理解和自行初备的教学设想，谈谈自己的看法和意见。特别是在对教学重点难点的把握和处理上、对教学思路和教学环节的建构上、对教学方法和教学策略的设置上，要认真地进行研究，充分地进行交流，发挥集体的智慧，对个体的教学设想进行修改、补充、完善，真正将集体备课活动溶到实处，取得成效。 （四）个体课时备课。在集体研讨的基础上，任课教师对自己所设定的单元教材教学设想进行修改、补充、完善，作进一步的细加工。可选择单元教材的某一课例进行精备。 二、个体备课 （一）备学生。学生是一个个性差异的群体。要真正大面积提高教学质量，课堂教学必须面向全体，因材施教。任课教师要在上课前深入了解学生的知识基础、能力水平、个性差异，在此基础上，采取适应学生个性差异的教学策略，精心修改学案，要在目标上、要求上、方法上、评价上等多方面予以差异。对学有余力的学生要鼓励冒尖，指导其适当拓宽，加深知识，提高其思维能力和学习能力；对学有困难的学生，要认真调查分析，找准原因，对症下药，课堂上随机点拨，多加予以关注，尊重他们的人格，不断培养其自尊心和自信心，使其顺利地完成学习任务。 （二）备计划。该环节涵盖备课程标准、备全册教材、备教学策略。在认真学习课程标准、钻研全册教材、领会有关教学策略的基础上，任课教师应于每学期开学前制订出所任年级本学科的教学工作计划。教学工作计划应包括教学总目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）、教学主要内容、课程标准的有关要求、教学重点难点的分析、教学过程中所采取的主要的教学策略、教学进度的安排、完成教学任务的主要措施和方法等。 教学计划的表述可采取表格式，也可以用文章式。 （三）备课时。任课