关于农村小学新课程实施中影响小学生作文因素的调查报告.docVIP

PAGE PAGE 1 关于农村小学新课程实施中影响小学生作文因素的调查报告 一、调查概况： 1、调查时间： 2、调查方式：问卷调查3、调查对象：三、四、五、六年级实验班学生4、调查目的： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是新课标关于写作的描述。 随着我校作文教学改革的不断深入，我校学生的作文能力不断提高。然而仍有许多不尽人意的地方：许多学生一提写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。看看学生写的作文，题材老套，缺乏新意，内容空洞乏味，感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚……作文难，难于上青天，不仅学生头疼，老师更急。任凭教师怎样讲如何布局，如何谋篇，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么抒情，教师讲得口干舌燥，学生写得胳膊发酸，但收效甚微。 为了解农村学生作文的现状，找出学生作文困难的症结所在，丰富学生的写作素材，以便老师及时调整作文教学方法，从而为提高我校学生的习作水平提供依据，特开展本次调查。 二、调查结果统计与分析 1、选择题第1至4题是调查学生的写作兴趣情况，从调查统计可以发现，65%的同学对习作的兴趣不高。兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果有了兴趣，人就会全身心地投入。学生学写作文，从根本意义上说，是要学生自己学、自己写，是任何人无法替代的。换句话说，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能事半功倍地提高学生的作文能力。调查结果显示：在三、四、五、六年级472名学生中，仅仅只有81个学生表示喜欢作文，占17%；83%的学生都表示出不喜欢甚至害怕、厌恶习作。究其原因，有的说：一提写作文就感到头疼，脑子空荡荡的，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来；有的说：教师让写的题目太难，要求太高了，难以达到；有的看到作文题目就感到紧张，不知道怎样表达，写出来又怕不符合要求，被老师批评，被同学笑话；有的认为给出的题材写不出真情实感，故意做作，实在难为情；有的认为写作文太复杂了，从审题——选材——列提纲——写草稿——修改——誊写，要花太多的工夫和精力。 学生从心理上对作文不感兴趣，当然在生活中也就不会有意识地去留心周围的事物，既使带着任务观察，自然也是敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，头脑中只是留下个轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。因而每到作文时要么东拼西凑完成任务，要么拿着作文仿写，久而久之，还有什么兴趣可言，如此而来，作文能力差当属必然了。 2、选择题第5至8题的设计是想了解学生的课外阅读情况。 阅读是写作的前提和基础，多读和多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。调查表明：有283个学生认为多读课外书对写作有很大的帮助，占60%，有10%的学生认为帮助不大，有15%的学生认为没有帮助，还有25%的学生认为有帮助。从这一结果看，绝大部分学生认为多读课外书对写作是有帮助的，但要么就是受条件限制没有书可读，要么就是没时间读，要么就是不愿读；其中对472名学生的调查中，有176人拥有自己的课外书，占37.2%，有192人是借阅，占40.6%，没有课外书也没有借阅的有104人，占22.2%；坚持经常看课外书的有74人，占15.7%，有时看课外书的有112人，占23.8%，从来不看课外书的有88人，占18.6%；在课外阅读中能主动摘抄优美句段的有140人，占22.1%，不摘抄的有367人，占77.9%；能主动写读书笔记的有58人，只占12.2%，没有写过读书笔记的有414人，竟占87.8%。 从调查看，农村学生的课外阅读情况不容乐观。阅读兴趣不浓，读物有限，阅读量小，阅读面狭窄，阅读效果差，无疑这是影响学生作文水平的重要因素之一。 3、选择题9至10题是调查学生的写作素材来源情况。俗话说“巧妇难为无米之炊”。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容。叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。可见，做生活的有心人，积极主动地积累材料，这对写好作文有多么重要。孩子们作文写不好，主要表现在一是不会写，二是没什么好写。前者属写作技巧问题，后者属写作的素材问题。作文的形式如何不是主要的，关键是有内容才行。我们通过调查，了解材料来源的结果如下：按照作文题目，回想适合题目要求的素材的占23.5%；老师提供什么素材就写什么素材的占13.4%；根据作文要求，编造出材料的18.2%；根据作文要求从作文书上找出符合本次习作的例文，依样画瓢写类似的材料的占19.3%；把例文中的时间、地点、人和事改换一下抄下来的占17.7%；其他来源的占7.9%。综合调查结果，学生作文素材基本上来源于自己生活积累的仅占36.9%，而依赖他人的材料却