幼儿园科学教案资料.ppt

《指南》中科学领域的基本理念明确提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和能力。” 我认为，我们从六方面入手，提升幼儿探索能力。 一、善于观察——探究兴趣自由萌发 二、创设情境——让探究精彩纷呈 三、推波助澜——使探究向纵深发展 四、区域整合——促探究从引导向自主完美过渡 五、智慧提问——激发思维的火花 六、接纳认同——任创意之花绽放 一、善于观察——探究兴趣自由萌发 在《指南》“科学探究”中，明确了目标是：亲近自然，喜欢探究。《教育建议》指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。具体细致，可操作性强。 激发幼儿参与科学探究的意义在于： 教师教学中要更多从幼儿的生活经验和已有知识出发，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。提供有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学探究的学习内容，建构合理的科学认知方法，获得基本的科学探究活动经验。 例如：中班科学《弯弯绕绕的朋友》 开始部分 观察发现共同点—弯弯绕绕。 基本部分 弯弯绕绕朋友 弯弯绕绕的我 弯弯绕绕天地 再如： 《我和镜子》系列科学活动 又如： 《恐龙世界》科学探究活动 开展一系列拆拆装装游戏： 教师提供拆卸的工具，废旧录音机、废旧钟表、废旧的锁具、废旧的电动玩具、各种笔等等，引导孩子了解其中的构造，进行分解与组装，满足幼儿的好奇心与操作能力。 可见，在幼儿科学探究中，科学知识经验源于自身操作和理解，教师如何关注活动过程中幼儿不断自然生成的新的学习需求并有意识地开发和整合，给予幼儿及时的支持和鼓励，是有效推进科学探究的关键。幼儿参与科学探究时，也必然会产生更深刻的印象，激发更强烈的学习兴趣和动力。 二、创设情境——让探究精彩纷呈 《指南》中指出科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学探究活动，引导幼儿用科学的方法去探究问题，分析问题，解决问题，体验“做中学”、“玩中学”、“生活中学”的乐趣。 案例：科学《盒子真有趣》 开始部分选择喜欢的盒子宝宝，玩一玩、说一说。 基本部分 1.集体交流，了解盒子的大小、形状、用途等不同。 2.送盒子宝宝回家。 3.猜猜神奇的套盒，初步感知整理盒子。 圆圆的蛋糕盒里藏着方方的牛奶盒，方方的牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着透明的巧克力盒、巧克力盒里躺着小小的香水盒。五个盒子看起来就像一个盒子，像妈妈抱着宝宝，一个靠着一个。 结束部分：玩一玩——盒子宝宝藏起来。 活动延伸：继续挑战——将所有盒子整理到超级大盒子里，放入科学区。 小班科学《盒子真有趣》 三、推波助澜——使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动《沉与浮》 例如：科学探究《蜗牛》 探究“蜗牛” 在这种过程中，让他们自己去实践、去尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。 兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能，使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时“推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐于探索的良好习惯。 大班的科学探究活动《陀螺转转转》 通过亲历“探究—观察—交流—记录—归纳总结”的探究过程，让幼儿真正理解知识的同时，收获了观察、倾听、记录等科学探究的方法，增强了科学探究的能力，同时这些方法技能与良好的探究习惯是双向的、互动的。 这样，才能有效地实现探究目标，真正做到教学生学。 四、区域整合——促探究从引导向自主完美过渡 《指南》科学探究领域目标3指出“在探究中认识周围事物和现象”，更强调幼儿科学探究与社会大环境的融合与渗透，更注重运用幼儿已有的知识经验，引导幼儿在探究中思考，推理、分析、了解事物之间的关系。 四、区域整合——促探究从引导向自主完美过渡 如科学《美丽的春天》，在自然角养小蜗牛 春游——测